教师备课中应注意的问题与策略

教师备课中应注意的问题与策略 庞宇龙 备课作为教学工作的首要一环 是教师上好课的关键 一节课 上得好与坏 在很大程度上决定于课前教师的准备工作 即备课 认真备课 不仅针对新上课的教师或上新课的教师 就是有相当经 验的教师 也是极为重要的一环 在现实教学中 不认真备课 为 了检查而应付备课 甚至不备课就走进课堂的教师也是大有人在的 如果教师抱有这种工作态度 不但导致教学质量难以提高 也会给 教育带来很多负面影响 根据目前备课教学中存在的问题 我们在 认识上和策略上应注意以下几个方面 一 课前认真编制一学期的学科教学进度 凡在一线从事教学工作的教师 在备课之前 都应该认真地制 定本学期所任教学科的教学进度 除自留一份外 还需上交学校教 导处一份 因为 它是执行学科教学计划和完成课程标准 或教学大 纲 要求的准绳 对于制定学科教学进度这一项工作 在备课时有相当一部分教师 不太认真 1 多数教师对一学期的教学内容与教学总时数采取 平均分布 此分布法虽然 平均 但 不合理 2 部分教师在制定教学进度时 安排得 前紧后松 造成提前 结束课程 3 有的教师在制定教学进度时是认真的 可是在执行计划时又 是随意的 自然会受到惩罚 笔者认为 编制一学期的教学进度是有一定依据的 不是随意 的 既要依据课程标准 或教学大纲 的要求 又要根据市 区 县 镇 乡 教研部门以及学校和教研组对一学期教学工作的安排来进行 编制 这样做 不但保证了教学教研活动从上至下步调一致 也避 免了在教学工作安排上互相间发生冲突 另外 在编制一学期的学科教学进度时 一定要分布合理 不 仅要把本学期课程标准 或教学大纲 规定的内容全部容下 更重要 的是要突出重点和难点 并把这部分内容的时间分配尽量充分些 另外 对其他预想不到的一些活动 在制定教学进度时要留出机动 时间 二 教师备课的 源 在于认真钻研教材 教师备课 既不能单凭课本教材来编排教学内容 也不能 主次 倒置 将 课本 当作参考书的补充 来着手备课 更不能完全脱离课 本的基本内容去另搞一套 而是认真钻研教材 领悟教材本身的魅 力 把教材系统地纳入到自己的认识之中并化为自身的东西 1 在确定教材内容时 教师应进行思考 1 能够迷住我的学生 的心是什么 心理学选择原理 兴趣 2 我的学生需要什么 目 的论选择原理 有用 3 对我的学生来说什么重要 价值论选择 原理 价值 2 在编排教材内容时 教师也要进行考虑 1 哪些内容能使学 生的思维最大限度地被调动起来 2 哪些内容能激发学生的创造性思 维 并使学生的思维得到发展 3 学生在哪些方面会有不同于自己的 看法 等等 备课时 教师若能在明确地回答以上所提出的一系列问题之后 再去探讨教材与学生之间的生动活泼的接触点 进而去组织 编排 教材 这样 才能称为是在为学生备教材 而不是为备教材而备 教材 三 备课时 重点 要找 难点 必寻 关键 不能被遗漏 在备课时 发现大多数教师 尤其是新教师或任新课的教师 往 往把 关键 这一环节给遗漏了 这是不对的 因此 人们常说的 重 点易找 难点难寻 关键被遗漏 是带有一定普遍性的 关键 是突 出重点 攻克难点的突破口 有它一定的重要性 1 必须抓住本节课的重点 一节课的 重点 就是本节课基础知 识的核心 它可以从概念 理论 法则 公式或方法中去找 2 认真分析教材内容的同时 努力寻找本节课的 难点 其确 定方法在于 1 有的知识抽象性较强 学生了解的又少的 2 由于 知识本身的隐蔽性较强 学生一时识破不了的 3 某些知识在使用 上灵活度较大 学生不易掌握的 4 新知识与旧知识之间的跨度较 大 学生一时接受不了的 5 知识内容复杂 综合性较强的 6 知 识内容较精湛 学生很难理解的等等 以上这些中的任何一个都可 以形成难点 3 在此基础上 去认真地确定突出重点 攻克难点的突破口 关 键 其方法是 1 必须在找出重点和难点的基础上进行 2 必须 深入地了解学生 3 突破口 指的是解决问题的所在部位 而解决 问题的核心是运用启发式教学 对于同一教材 重点和难点可能是 相同的内容 也可能是不相同的内容 而是否能构成难点又会因人 而异 在备教材时 如果能突出重点 分散难点 寻找到关键 从 关键之处入手 攻克难点 解决重点 那么 学生对课堂教学的重 点内容一定会予以高度重视 四 了解学生 是教师备好课的又一重要条件备课的根本是 备学 生 备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开 的 如果不了解学生 教师就没有备课权 所以 备课前要求教师 必须熟悉学生并能深入地了解学生 了解学生 就是关心学生的主 体性 强调将学生的体验 理想 情感 态度渗透到整个备课之中 教和学需要用心 用情来体验的 备课也是一样需要用心 用情参 与的 1 需要了解学生的内容很多 一般包括 1 要了解学生的原有 知识基础 智力发展水平 学习习惯和兴趣爱好等 达到 心中有学 生 2 还要了解全班学生的一般情况 又要了解学生的个别差异 以便区别对待 3 根据每一课教材的备课情况 研究学生在接受新 知识时可能出现的问题 能作出较为正确的预见等 2 在了解的途径和方法上有 1 从学生的档案中了解学生 或 者直接深入到学生之中通过与学生 特别是后进生 谈话来互相间进 行了解 2 可以听取班主任以及科任教师对该班学生思想 纪律 学习等情况的介绍以达到了解 3 利用召开有各方面学生代表参加 的座谈会 听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生 等 教师只有这样从多方面并深入地了解学生 才能把备教材和备学 生结合起来 使课堂教学更具有针对性和预见性 五 教学有法 但无定法 贵在得法 这是准备和计划教学的 手段 备课时如何选教学方法是教师面临的又一个十分复杂的问题 在备课时的教学方法选择不是可有可无的 而是教师准备和计划教 学时将采取哪种手段把知识传授给学生 无论在理论上还是在实践 上都不存在万能的教学方法 教师应把主要精力花到 创造自己的教 学方法 上 故教学有法 但无定法 贵在得法 选择教学方法不仅依据教学目的 内容 阶段 所具备的教学 条件 以及学生实际状况等因素 还要考虑自己本身的个性 修养 工作熟练程度等因素 1 对诸方法至少应有所了解 才能知道在哪种条件下该运用哪 种方法 2 要了解在教学过程中当使用某种方法时 经常会遇到的问题 是什么 3 每一节课具体教材内容不一样 要求的教学方法也不同 4 应该让学生领会你在教学过程中使用的那种方法 无论选择哪种形式的教学方法 其中 启发式 是它的核心 采 用科学的教学方法就会事半功倍 方法不对则事倍功半 教师要善 于从实际出发 灵活选定和运用各种教学方法 注重方法 不唯方 法 倡导多元化教学方法 选择教学方法 不仅仅指教师教的方法 也包括指导学生学的 方法 由于教师选择了恰当的教学方法 在分析问题和解决问题中 也会对学生的学习 以及以后的工作起到一种示范作用 这种效仿 和启迪对学生来说是永久的 六 编写教案是备课最为深入 具体的一步 这是准备和计划 上课的重要依据 教案是经过教师认真备课和精心设计后写成的为 课堂教学而准备实施的具体计划方案 也是证实教 师个性化教学的天然凭据 对这一备课环节 一些教师一直在延续着抄袭课本 教材参考 资料 或其他教案来备自己的教案的做法 虽然抄写过程也算是个 熟知材料的过程 但不可取 尤其在今天的网络时代 教案 盗版式 的 拿来 已不再是新鲜事 电脑打印 复印代替了手写 教材还没 有翻一翻 教案已经齐全了 此现象不能不深思 教师要想自己编写好一节课的教案 应在设计一堂课的基本思 路和如何实施这一计划上下功夫 在动笔写教案之前 首先要构思 并提出设想 包括本节课的中心内容是什么 重点 难点是什么 关键在何处等 另外 对一些技术细节在教案上要进行细化并体现 出来 如复习哪些内容 采取何种形式提问哪些学生 怎样运用启 发式把问题交待清楚 在解题中哪些 学生易出错 如何防止 哪些地方学生易模糊 如何提醒 对 突发事件应如何处理等 编写一堂课的教案没有完全统一的模式 但它的共性是存在的 教案不仅是上好课的需要 也是为自己总结和研究教学工作积累的 第一手资料 教师应当在吃透教材的基础上 参考相关资料 结合 本班学生实际情况 编写自己的教案或讲稿 综上所述 备课是教师准备和计划教学的前奏 无论国家怎样 进行课程改革 教师依然是关键 这是教育界的普遍共识 眼下 教师走进新课程目标实施开放式教学 其更具有建设性的问题是 教师如何能更好地进行课前准备和设计 可见 备课越来越受到教 师的重视 愿教师借助新课程改革的平台 既不墨守成规 又要勇 于超越 还回一个真我备课 1 了解学生的原有知识基础 智力发 展水平 学习习惯和兴趣爱好等 达到 心中有学生 2 还要了解 全班学生的一般情况 又要了解学生的个别差异 以便区别对待 3 根据每一课教材的备课情况 研究学生在接受新知识时可能出现 的问题 能作出较为正确的预见等 2 在了解的途径和方法上有 1 从学生的档案中了解学生 或 者直接深入到学生之中通过与学生 特别是后进生 谈话来互相间进 行了解 2 可以听取班主任以及科任教师对该班学生思想 纪律 学习等情况的介绍以达到了解 3 利用召开有各方面学生代表参加 的座谈会 听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生 等 教师只有这样从多方面并深入地了解学生 才能把备教材和备学 生结合起来 使课堂教学更具有针对性和预见性 五 教学有法 但无定法 贵在得法 这是准备和计划教学的手 段 备课时如何选教学方法是教师面临的又一个十分复杂的问题 在 备课时的教学方法选择不是可有可无的 而是教师准备和计划教学 时将采取哪种手段把知识传授给学生 无论在理论上还是在实践上 都不存在万能的教学方法 教师应把主要精力花到 创造自己的教学 方法 上 故教学有法 但无定法 贵在得法 选择教学方法不仅依据教学目的 内容 阶段 所具备的教学条 件 以及学生实际状况等因素 还要考虑自己本身的个性 修养 工作熟练程度等因素 1 对诸方法至少应有所了解 才能知道在哪种条件下该运用哪 种方法 2 要了解在教学过程中当使用某种方法时 经常会遇到的问题 是什么 3 每一节课具体教材内容不一样 要求的教学方法也不同 4 应该让学生领会你在教学过程中使用的那种方法 无论选择哪种形式的教学方法 其中 启发式 是它的核心 采用 科学的教学方法就会事半功倍 方法不对则事倍功半 教师要善于 从实际出发 灵活选定和运用各种教学方法 注重方法 不唯方法 倡导多元化教学方法 选择教学方法 不仅仅指教师教的方法 也包括指导学生学的方 法 由于教师选择了恰当的教学方法 在分析问题和解决问题中也 会对学生的学习 以及以后的工作起到一种示范作用 这种效仿和 启迪对学生来说是永久的 六 编写教案是备课最为深入 具体的一步 这是准备和计划上 课的重要依据 教案是经过教师认真备课和精心设计后写成的为课堂教学而准备 实施的具体计划方案 也是证实教师个性化教学的天然凭据 对这一备课环节 一些教师一直在延续着抄袭课本 教材参考资 料 或其他教案来备自己的教案的做法 虽然抄写过程也算是个熟 知材料的过程 但不可取 尤其在今天的网络时代 教案 盗版式 的 拿来 已不再是新鲜事 电脑打印 复印代替了手写 教材还没 有翻一翻 教案已经齐全了 此现象不能不深思 教师要想自己编写好一节课的教案 应在设计一堂课的基本思路 和如何实施这一计划上下功夫 在动笔写教案之前 首先要构思并 提出设想 包括本节课的中心内容是什么 重点 难点是什么 关 键在何处等 另外 对一些技术细节在教案上要进行细化并体现出 来 如复习哪些内容 采取何种形式提问哪些学生 怎样运用启发 式把问题交待清楚 在解题中哪些 学生易出错 如何防止 哪些地方学生易模糊 如何提醒 对突 发事件应如何处理等 编写一堂课的教案没有完全统一的模式 但它的共性是存在的 教案不仅是上好课的需