语文人教版三年级下册30　西门豹.doc

30西门豹教学设计 一、概述这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。 课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。 本课预计用2课时来完成教学任务。第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。二、教学目标：1.读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。三、学习者特征分析三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。对创编故事有一定兴趣。四、教学策略选择与设计本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：1.情境教学策略： 借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。2.读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。五、学习资源（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源（二）人教版小学语文第六册课本（三）多媒体网络教室六、教学过程：第一课时教学目标分析：1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。教学重点：知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。教学难点：初步了解课文主要内容，理清课文思路。教学过程一、 揭示课题，引入资料1.谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是西门豹，请同学们齐读课题。（板书课题）2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？ 【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】二、检查预习，指导书写1.出示词语，读准字音管理 旱灾 徒弟 扑腾 渠道 灌溉 收成 官绅 巫婆催一催 跪下来 老百姓 眼睁睁 人烟稀少 提心吊胆 田地荒芜2.识记字形，突破难点说说你是怎么记住这些难记的生字的？3.指导书写，反馈评价（1）观察结构，说说关键笔画的位置（2）范写指导（3）学生练写，反馈评价【设计意图：通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。】三、初读课文，了解内容。1.自由课文，思考主要内容要求： 读准字音，读通句子，做到正确流利。 思考：课文讲了一件什么事？2.根据提示，概括主要内容教师小结【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。】四、研读文本，了解原因。1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？（1）结合课外资料理解：邺地、漳河。（2）结合图片和字典理解“田地荒芜、人烟稀少”的意思。2.默读课文28段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？（1）反馈交流，了解原因。（2）结合生活经验和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。3.小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？（1） 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？指名说:天灾、人祸 （2） 指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读生生合作读 （3）重难点拨：西门豹是课文的主角，最为复杂。我们可分开来研究：西门豹做了哪几件事？他这样做是为了什么？（4）课件呈现，引导分步研读：调查时，他问：“_”，这是要了解_。老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了“闹”是_“闹”是_“闹”是_。惩恶时，他说“_”，这是要_。事后,老百姓都明白了河伯娶亲是_，西门豹今天是_。【设计意图】通过了解原因，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定基础。五、拓展阅