语文人教版三年级下册翠鸟教案.doc

翠鸟第二课时教学设计安徽省铜陵市田家炳小学 周红英教学目的：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学重点：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学过程：（一）看图揭题，导入新课1.师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片，来，打个招呼吧。学生读题2.指导书写“翠”师书生书空。3.（指图），同学们，从这幅图上可以看出，这是一种怎样的鸟？生说。4.的确是的，同学们看，（出示图）翠鸟不仅好看，而且种类繁多，但不管是哪一种，却都是非常漂亮，我们就一起认识一下生活在我国东南部地区的这种被大家称作“叼鱼郎”的（出示“叼鱼郎”）的水鸟，看，它美在那些地方？（二）学习第一自然段1. 生说，书：爪子、羽毛、眼睛、嘴2. 在这些外形中，什么给你留下了深刻的印象？（1）.分别是什么颜色的羽毛？（2）.我们可以用一个什么词来形容？（3）.我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用一些表述颜色的词，你积累的表述颜色的词越多，你笔下的这件东西就会越生动形象。（4）.谁也喜欢这个地方？作者为什么把头上、背上、腹部的羽毛分别比作头巾、外衣、衬衫呢？从中可以体现出什么？3.的确，这真是一只非常可爱的翠鸟，来看图，（出示图）从图上看，这只翠鸟似乎还挺大，其实只有那我们的拳头那么大，显得非常的小巧玲珑，这也为翠鸟能够快速飞行提供了有利的条件，那么喜欢这只翠鸟吗？不过，要是能通过那么的朗读来传达那么的喜爱之情，那才叫了不起呢！谁来试一试？（1）.指名读第一自然段（2）.学生评价（3）.再指名读第一自然段（4）.全班齐读（三）.学习第二、三自然段过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？1. 学生自学2. 检查学习情况，分析讲解（1）.“爱贴着水面疾飞”是什么意思？（2）.比较句子，出示句子翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。问：作者这样写有什么好处？生思考。男女生分别读上下句后回答（3）.师小结，一个“贴”字告诉了我们“飞”的位置，而一个“疾”字告诉了我们飞行的速度，作者的用词非常准确，这值得我们学习。3.过度：其实在2.3自然段中能看出翠鸟飞行的速度很快还不止这一处，你还发现了吗？生接着交流。（1）.生说，出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样地飞过去。叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”（2）.尤其从哪儿可以体会出动作之快的？生说（3）.比较句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样地飞过去。生比较思考回答。（4）.是小结，文中的这一句很生动很形象地为我们展示了翠鸟捕鱼动作之快。（5）.我们来看看文中共用了几个动词，生在文中标出。出示标出动作的句子。生说，师书：蹬、飞、叼、贴、飞师小结：从翠鸟发现鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，尖嘴像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，而这一系列的动作也不过两三秒钟，从中可以看出翠鸟的动作之快。4.学生继续交流。学生说，出示“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”说理解。师小结：如果说前面的部分是直接描写翠鸟动作之快，是直接描写，那这一句就是侧面描写了翠鸟的动作之快，这叫侧面烘托。5.刚才，我们一起感受了翠鸟的捕鱼动作之快，其实，我还发现，小鱼一旦被翠鸟发现，就很难逃命，而翠鸟不仅飞得快，还能深入1米深的水中去捕鱼，真是太棒了！真不愧为“叼鱼郎”！指导朗读本段。（1）.指名读。（2）.学生评价。（3）.再指名朗读。（4）.师泛读。（5）.生齐读。过度：听了那么的朗读，我仿佛看到了一只美丽的、动作敏捷的翠鸟，我是多么喜欢它呀！我多想也抓一只来饲养呀！可以吗？（四）学习四五自然段1.男生读第四自然段，女生读第五自然段。2.我们为什么脸要红？生说。3.那你认为作为胸戴红领巾的少先队员，我们可以为保护这些人类的朋友做些什么呢？生自由交流。（五）.总结全文是啊，鸟只有在大自然中才能自由自在地生活，它们的歌声、它们的色彩、它们的姿态都为大自然增添了亮丽的一笔，那就让我们用实际行动为鸟类搭起一个自由活动的空间，也希望每位同学都积极投入都爱鸟、护鸟的