语文人教版三年级上册陶罐和铁罐 教学设计.doc

陶罐和铁罐执教：姚健【教材分析】：陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然光洁如新，而铁罐早已消失得无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是本课的教学难点。【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文趣味性强，寓意深刻，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。在设计本课教学时，依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，应从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。【学习目标】知识与能力目标：会认10个生字，会写14个生字。正确认读“谦虚、恼怒、朴素”等词语。分角色朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。情感目标：懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。【学习重、难点】重点：运用“抓住关键词句，联系上下文”的方法，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，理解表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会其在表情达意方面的作用，积累语言。读懂课文内容，了解课文所讲道理。难点：读懂课文内容，了解课文所讲道理。 【课时安排】2课时【学习准备】预习、课件第一课时【课时目标】1.能正确认读“懦、辩、耻逝、殿、掘、陶、素、恼”10个生字及“骄傲、傲慢”等17个词语，联系上下文、结合课文内容理解词语“傲慢、轻蔑、奚落”。2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3初步懂得做人应该谦虚，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 【学习过程】一、揭题，相机指导写“陶”同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，（同学们齐读课题）请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。2、 出示学习目标 (生齐读）1. 自学本课生字词.2. 正确，流利，有感情地朗读课文。3、 初读课文，整体感知。1. 出示自学指导（一）（1）自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。（2）想想：课文写了一件什么事？（生自由读课文，教师巡视。）2.检测学生自学情况（1）出示生字，开火车认读。（2）出示词语（指名小老师领读；同桌互相检查；全班齐读。）（3）轮流读课文（一人一段，以后进生为主，尽量让多人读，尽量暴露问题）（4）有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵）（5）齐读板书（板书纠错的内容）(6)根据提示，说说课文的主要内容 。出示：这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐（ ）陶罐，常常（ ） 。许多年代过去了，在荒凉的场地上陶罐（ ），而铁罐却（ ）。（指名生说，师相机板书。）4、 抓住人物“神态语气”体会，感情朗读。学习课文29自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。（一）出示自学指导：默读29自然段，边读边思考：1、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。2、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态的词语。3、小组内分角色朗读，读出不同的语气。（二）生自主学习，小组合作，交流汇报。）小组汇报（预设：傲慢 谦虚 恼怒）师：铁罐在奚落陶罐的时候，他的神态也在发生着巨大的变化，我们能不能通过朗读把他表现出来。（生自由练读）师适时指导点拨，生练读，指名生读，分角色读，引读等多种形式朗读。（三）想象说话（四）小结课文内容，激发阅读期待。同学们，骄傲的铁罐一直拿自已的长处去奚落陶罐的短处，那故事的结局又将给我们带来哪些更深的思考呢？我