小学美术课堂趣味化教学研究

作者 赵洪志 一 中小学美术课堂的现状 一 中小学美术课堂教学趣味性严重缺失的具体体现 自从 99 年国家开始全面实行素质教育 中小学都开始实行 减负 政策 并且学校对中小 学的音 体 美课程的设置进行了完善 但是由于传统教学观念的根深蒂固 导致无论是 学校 家长 教师还是学生对 音 体 美 等课程的不重视 他们认为学好语 数 外 等考试需要用到的课程才是最重要的 有的甚至认为开设 音体美 课程其实是浪费宝贵 的学习时间 所以素质教育实质上有名无实 二 国内对这一现象理论研究的现状 在全面推进课程改革的今天 美术教育迎来了新的发展的时期 针对中小学美术课堂教学 趣味性缺失的现象 教师及教育专家对此进行了研究 并通过研究得出一定的认识 对美 术教育并非只是表面的不重视 这种不重视是由于传统教学观念而形成的根深蒂固的一种 认识 不仅是学校 包括家长在内的很多人都认为美术课不重要 只有考试能够考到的语 数外等主科才是重要的 所以针对这种现象应该提倡实施素质教育 改变学校以及家长等 人的观念 让德智体美劳各方面都能得到全面发展 培养学生广泛的兴趣 充分发展学生 的个性 三 国外对这一现象理论研究的现状 浅谈中小学美术课堂教学的趣味性 针对中小学美术课堂教学趣味性缺失的现象 国外教育人士也做了深入的研究 国外的教 学模式以及理念完全不同于中国的传统应试教学模式 所以在这方面的理论研究上也存在 着很大的差别 他们崇尚学生个性的发展 并不一味的强调分数 所以他们的美术课堂上 的教学趣味性很高 二 中小学美术课堂教学趣味性的重要意义 美术课是学生九年义务教育阶段必修的艺术课程 它是学校进行美育的主要途径 它符合 青少年发展的要求 所以美术教育在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用 但现今 中小学美术课堂教学中出现趣味性下降的现象 课堂教学趣味性的缺失并不是不起眼的一 件小事 趣味性缺失了 学生课上的学习气氛就会下降 学生学习的气氛下降了 教师课 上教学及组织课堂的能力也会随之下降 教师的教学积极性下降最终就会导致学校的教学 质量下降 学生素质全面发展与提高自然而然也就成了 空头支票 所以解决中小学美术 课堂教学趣味性缺失这一问题有很大的现实意义 三 中小学美术课堂教学趣味性缺失的原因分析及解决对策 在强调 德智体美劳 全面发展的今天 美术教育在培养学生全面发展占有十分重要的地 位 针对上述中小学美术课堂教学趣味性缺失这一现象 究其原因及解决对策通过研究概 括为以下几点 一 家庭的教育问题及相应的解决对策 针对家庭方面的教育问题 应该在家庭里形成全面发展才是真正的发展这一观念 尊重孩 子的兴趣爱好 并给予及时的鼓励和物质 精神等的支持 让他们感觉到命运掌握自己的 手里 这样可以激发他们的学习欲望 为他们的学习创造一个好的家庭氛围 二 学校的教育问题及相应的解决对策 针对造成中小学美术课堂教学趣味性缺失原因之一的学校因素 应给予措施及时改变 国 家应该全面贯彻素质教育 并深入的做好每一个细节 学校应认识到教学的最终目的是培 养适应社会的人才 而不是分数高而能力低的片面性人才 美术教育不仅单纯传授技能 还包括欣赏等能力的培养 所以在美术课堂教学上应该增加教育设施及教师力量的投入 运用多媒体 投影仪等设施在提高学生对美术兴趣的基础上达到更好传授美术技能和培养 全方位能力的目的 三 教师的自身问题及相应的解决对策 现在的美术教师上课大部分是绘画技能的传授 要求学生能够把所要描绘对象的 形体结构做到准确无误 所涂画的颜色要完全符合描绘对象的本身色彩 不同画出与所描 绘事物不一样的形象 这种课业形式往往忽视了教会学生怎样去正确观察对象的方法 最 终导致了学生死板 单一的绘画方法 并且中断了学生应该 举一反三 的绘画创新思维 1 不被重视 中小学美术教师往往是学校教师中人数较少的群体 在学校教学中大多是被弱视的 由于 应试教育传统教学对小学科的认识偏见 小学科教师的工作成绩没有被认真的关心以及进 行评价 并且像美术这样的小学科一快到大型考试 其中 期末 升学等 就会很早的被 考试科目所取代 不仅如此 有的学校在临近考试期间甚至会让美术能小学科的教师为主 科教师批改作业 这样主科教师就会有更多的时间去课上给学生做进一步的辅导 从而极 大的减低了小学科教师对待课堂的积极性 2 身体疲惫 作为中小学美术教师 特别是小学美术教师 每周教学课节大约在 18 节 除了正常的教学 外 有时还有课外辅导 学生绘画比赛 二课等 和学校的其他事务 美化教室 布置活 动场地等 这样的种种现象都会造成教师身心疲惫 感觉自己有时候不仅仅是一个美术老 师 甚至有时会感觉到自己像一个打杂的一样 什么都得干 这样最终会导致教师产生厌 倦工作的不良情绪 3 教育教研活动压力 以学习成绩为目的是现在的中小学教学模式的现实 而学校又迫于上级教育主管部门的各 种检查和活动 所以中小学不得不开设美术课这样的小科目 能够很容易的看出对于美术 教学 教师的工作重点不是认真培养学生的绘画能力和创新思维而是应该如何应对好上级 的的各种美术教学检查和各种活动 这就造成了教师放松课堂教学中的组织工作 反而积 极加强对上级教育教研活动的参与 导致评价美术教师的工作成绩的标准只有活动搞上去 了 4 课堂教学问题处理能力低 由于美术教师的课节数较多 所以美术教师下课后又要马上准备到另一个班去上课 所以 美术教师根本没有足够的时间去兼顾教学技能和教学质量 最终会导致美术课效果的不完 善 所有的班主任只会注重主科 只注重班级的升学率 所以学生经常会在美术等学科的 课程上出现不认真听讲 交头接耳等的现象 5 教学模式一概而就 美术教师应该针对不同年龄段的学生身心发展的不同情况因材施教 在遵守教学大纲的前 提下 发展学生的个性思维 改进教学方式 运用启发式教学 结合信息技术 音乐 游 戏 人文情境等 在本质上提高学生美术课堂上的趣味性 美术教师可以从变纯技能型为 审美型 变模仿为创造型 变刻板为趣味性 变注入式为启发式 作业评价由终结式变深 化式等几个转变来提升美术课堂的教学气氛 并为趣味性的提高做好铺垫 四 学生的自身问题及相应的解决对策 1 学生不同的兴趣选择 美术课堂教学内容是很广泛的 每一期都有新课程要求的四个领域的不同教学内容 面向 的是广大学生的素质教育 由于学生身心发展状况不一 导致了学生在学习兴趣上也存在 着明显的差异 有的课程学生喜欢 有的课程则不喜欢 从而也导致了美术课堂纪律上总 是有一些学生表现好有一些学生表现坏 使得教师不好维持 2 学生的惰性原因 美术课与其他语 数等课程比 上课所要准备的学习工具材料繁而多 学生本来书包够大 够沉 再加上这些物品 稍微有惰性或对这种课型没兴趣的学生就会不带学习工具和材料 使课堂教学时 教师无法组织这部分学生进行课堂练习 这样的学生在课堂练习时 经常 相互借学习用品 造成相互说话 走动影响他人作业 有的是无所事事 教师难于管理 最终也导致课堂纪律差 学生趣味性降低 3 学生的观念落后 社会 家庭和学校是一个联系紧密的整体 社会要文凭 家庭要排名 学校要升学率 都 导致了学生认为只要把语数外学好就行了 其他不用考试的课程马马乎乎就行了 由于这 种学习观念的一直存在 直接影响着学生美术课堂的学习纪律好坏 由于观念问题 学生 经常作业不做或不交 即便是做了也是马马乎乎应付了事 并且上课不认真听讲注意力也 不集中 4 课业负担过重 学生在观念上形成了语数外的主课观念 使得美术这样的副课显得一点都不重要了 为了 抓紧时间学习主课 经常会发现在美术课堂上做其他作业的现象 或者是美术练习快速的 应付完事 然后马上去做语数外这样的主课作业 时间久了 学生慢慢的都朝这个方向靠 拢来了 单靠美术教师一人节节课的激发兴趣 引导学习就显得太苍白了 五 社会的教育问题及相应的解决对策 家教为学生提供课外的补习 不仅可以补充学生的不足 提高学生的成绩 孩可以在很多 反面对学生起到启发作用 多一项技能就会多一条出路 所以家教种类已经由简单的语数 外发展到包括美术 音乐 跆拳道等门类众多的培训机构 这些培训机构如雨后春笋 发 展及其迅速 四 结 语 总之 如今的教育重在素质 但素质教育的全面贯彻不容易 并且是一个长期的过程 美 术教育作为素质教育的一个必不可少的环节 也需要不断的研究及发展 增强学生自身对 美术的好感 激发他们的美术求知欲望 课堂趣味性提高了 学生创新能里提高了 思维 活跃了 这样美术教育才能为素质教育的全面发展提供帮助 小学美术课堂趣味化教学研究 一 趣味化教学的重要性 作为视觉传达教育的美术课程 其本质是让学生感悟美进而创造美 尤其是在小学阶段的 美术教育 更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来 传统的封 闭式教学模式太过被动与压抑 而让学生走出教室 在阳光下游戏中感受 发现 认识和 捕捉第一手的题材与内容 通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂 有活力的 儿童是人之一生中最富于想象力的阶段 他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地 想象 并且勇于探索内心世界与现实世界 所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创 造的天赋 也就是要让学生成为学习的主体 教师的作用就是抛弃固定的 自闭的 被动 的教材内容 根据学生的生理 心理特点与教材自身的功能和内涵 注入体验性学习的机 制和方式方法 开展体验性学习 兴趣是美术学习的基本动力 美术教学活动要富有趣味性 学生参加起来才有主动性和积 极性 经多次实践 我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情 以及他们学习美术的 兴趣 这类趣味性美术教育我们可以称之为 阳光下的绘画 趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律 通过有计划 有目的 有组织 趣味 性的美术教学活动来促进儿童全面发展 提升学习兴趣的一种教学方法 趣味教学能把概 念具体化 传授方式趣味化 能使学生的认识与情感相结合 使思维与形象统一 变灌输 为感悟 变说教为体验 使学生全面发展 因此 面对以人为本的教育观 在教学中教师 要善于做到创境激趣 以趣激学 引导学生积极主动地参与学习 趣味化美术教学的实施 不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升 更有利于发展儿童的创造力 观察力 想象力和 思维能力 德国教育家第斯多惠说 教育的艺术不在于传授知识 而在于激励 唤醒 鼓舞 教学 实践证明 美术趣味教学 让全体学生都动起来 从动脑 动口 动手等方面提高了学生 兴致 活跃了学生思维 激发了学生的学习兴趣 并在活动过程中 培养了学生的观察力 记忆力 思维能力 口头表达能力与创新能力 我对小学游戏教学进行了大胆的实验 探索了很多趣味美术教学方法 教学模式为 激 趣 授课 作画 利用每节课的前五分钟时间进行美术游戏 从启发教学入手 开展 趣味游戏活动 活动过程中学生们的激情就发挥出来了 教师趁热打铁 抓住学生的激情 讲授本节课的内容 安排学生作业 学生们就能把这种激情付诸于图画 二 趣味美术游戏教学法的设计原则 1 与学生心理相结合的原则 学生的注意力不稳定 不持久 并且常常与兴趣密切相关 生动 具体 新颖的事物 容易引起他们的兴趣和注意 但集中注意力的时间较短 因此我们要经常变换游戏方法 并且游戏的时间控制在 5 10 分钟之间 2 趣味性原则 兴趣是美术学习的基本动力 美术教学活动设计时要富有趣味性 学生参加才有主动性 和积极性 这样才能激活小学美术课堂 3 合作性和竞争性相结合的原则 教育家托尔勒强调未来人才要具备合作意识 他们敢于负责 懂得自己的工作与别人 配合 能承担更多任务 能迅速适应情况的变化 以及敏感地与周围的人协调一致 人际 交往和合作本身就是教育的重要组成部分 是一种新的价值观和生活态度 是学业进步 事业发展和家庭幸福不可缺少的宝贵资源 因此 在活动中要注意学生的竞争意识和合作能 力的培养 4 与课堂教学内容相结合的原则 游戏教学的目的是提高学生学习美术的兴趣 为讲授新课做一个铺垫 加深对新知识的理 解 促进知识的迁移 提高课堂美术教学的效果 另外 游戏教学作为课堂教学的一重要环 节 也不能与其他环节脱离 三趣味美术游戏教学的方法介绍 1 线的联想 游戏目的 培养学生的想象能力和对生活的观察能力 记忆能力 游戏方法 教师画出 一种类型的线 让学生回答出联想到生活中的什么实物 如 教师在黑板上画一直线 学生回答 联想到 门 箱子 铁棍 直尺 地板砖等等 2 形的联想 游戏目的 是训练和培养学生快速思考的能力 游戏方法 教师用常见的几何形让学生想象形体近似的物体 看谁在最短的时间说出联 想到的物体 不能重复 学生可以分组竞赛 看哪一组完成的最快 最好 3 形的添加 组合 游戏目的 通过对一些基本形的添加 或组合 培养学生对形体的想象力和创造力 丰 富学生的形象记忆能力 游戏方法 让学生认识形状 回忆在生活中所见过的形状 并根据形状联想事物 让学生 将几何形 实物形 自由形进行组合或用添加的方法去变化 去创造创造出丰富多彩的各 种新形象 4 物的联想 游戏目的 锻炼学生对相关事物的快速联想能力 培养学生良好的思维习惯 游戏方法 教师先说出一个物体 学生跟随说出另一个相关连的物体 最后 用这些物 体 形象组合成一幅美丽的图画 5 触觉想象 游戏目的 学生运用触觉去感知事物 并把感知的东西通过想象画出来 游戏方法 教师准备好一些道具 活物也可以 放在竹篮 纸盒里 或用布包住 让学 生去触摸 感觉 思考 想象 最后把想象到的东西画 说 出来 6 画笔接力 游戏目的 帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力 培养他们服从大局的团队 精神 游戏方法 将学生分成几组 在作画中途停下 让第二组学生接着上一组同学的画继续 画下去 画中的景物迫使接力的学生进行思考 如何衔接 如何继续 如何服从整体又 能表现自己 7 故事联想 游戏目的 培养学生丰富的想象能力 游戏方法 教师讲述一个故事 通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说 让学生各 自思考 各抒己见 把自己所想到的故事情节或结局画出来 8 角色游戏 游戏目的 培养学生的模仿能力 想象能力和创造力 游戏方法 角色游戏是学生借助模仿和想象 通过扮演一定的角色 创造性地反映现实生活 的一种游戏 这样的游戏方式在低年级美术课学习中是最常用到的 也是最为方便的 在教学实践中 通过趣味游戏开展美术教学活动 不仅大大激发了学生学习美术的兴趣 还对学生的思维能力的锻炼 创新意识的培养都起到了很好的促进作用 在小学美术教学 中 各种不同的游戏又是相辅相成 互相渗透的 最终的目的都是使学生在游戏中获得知 识 获得快乐的感受和美的体验 希望我们在今后的工作中能够总结出更多 更适合小学 生生理和四理论依据 1 本课题的理论基础是 国家基础教育课程改革指导纲要 美术课程标准 中国美术 教育 中有关学科教育的理论 2 德国教育家第斯多惠说 教育的艺术不在于传授知识 而在于激励 唤醒 鼓舞 兴趣是推动学习的强大动力 小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术