三角形外角说课稿

三角形的外角三角形的外角 说课稿说课稿 滑县老庙乡第一初级中学滑县老庙乡第一初级中学 徐志姣徐志姣 各位评委 老师们 大家好 今天我说课的内容是 义务教育课程标准实验教科书 人教版 八年级数学 上 第十一章第二节中的 三角形的外角 下面我从教材分析 学生情况分析 教学目标分析 教法及学法分析 教学过程分析 教学反思这六个方面加 以说明 一 教材分析教材分析 三角形的外角 是新教材人教版八年上册第十一章第二节内容 三角形的外角 是三角形的一个重要性质 是 空间与图形 领域的重要内容之一 学好它有助于学生理 解三角形外角与内角的关系 也是进一步学习几何的基础 经过上一节课学习 学生已经 具备一定的关于三角形的认识的直接经验 已具备了一些相应的三角形知识的技能 这为 感受 理解 抽象 三角形的外角 的概念 打下了坚实的基础 同时 这节课内容也是 今后三角形 四边形等有关图形知识的基础 起着承上启下的作用 二 学生情况分析二 学生情况分析 八年级学生的特点是模仿力强 喜欢动手 思维活跃 同时学生已学过三角形的内角和 定理 以及三角形的边 顶点 内角和等概念 这为本节课的学习打下了基础 在以往的 学习中 学生的动手实践 自主探索及合作探究能力都得到一定的训练 这就为学生自主 探究 动手实验 讨论交流 尝试说理做好了准备 三 教学目标分析三 教学目标分析 经过认真研读课标及教材 针对学生实际 我为这节课制定了如下的教学目标 总体目标是理解三角形外角的概念 掌握三角形外角的性质 并能在实际问题中运用 性质解决问题 分解为四方面的目标 1 知识技能目标是理解三角形外角的概念 掌握三角形外角的性质及简单说理 2 数学思考目标是学生是学习的主体 激发学生的学习兴趣 使学生感知数学来源 于生活又高于生活 3 解决问题目标是让学生经历观察 思考 猜想 归纳 推理的活动过程 通过分 析问题 解决问题 证实结论 达到通晓数学知识的发生与形成过程 提高学生的合作意 识和沟通 表达能力 4 情感态度目标是通过射门集锦短片欣赏 增强学生对学习本课知识的兴趣 同时 让学生体验数学课堂中的激情气氛 让学生体验生活中团队协作 力争上游 奋勇拼搏的 精神 教学重难点 1 由于三角形的外角知识在今后的学习中经常用到 新课程中又特别关注学生的主 动学习 因此 本节课的重点是 学生实际动手操作 参与活动 探索 发现 归纳出三 角形外角的性质 2 由于新课程标准对图形内容的要求 一方面培养和发展学生的合情推理能力 另 一方面也要培养学生的数学说理习惯和能力 而后者是初中学生所不足或缺乏的 因此 学生探索出的外角特征的说理推导过程是本节课的难点 四 教法及学法分析四 教法及学法分析 新课程理念强调 经历过程与获取结论同样重要 有时过程比结论更有意义 我们不 能把学生看成是一个 容器 把知识往里塞 也不能把学生训练成一个只会解题的 机器 而应该让他们投入到获取知识的过程中去 在过程中激发学习兴趣和动机 展现思路和 方法 学会学习 从过程中建构进取型人格 通过过程中的 成功感 来完善自我 我觉 得这是目前学生最需要的 因此本节课我采用探究式的教学方式 在学法指导中 本节课我的设计有独立活动 二人活动及分小组活动 主要通过学生 的动手实验 自主探索 概括出三角形外角的两条性质 并通过交流探讨 说理论证 加 深认识三角形的外角两条性质 进一步综合运用三角形的外角性质 三角形的内角和性质 进行有关的计算 在课堂上充分地体现了学生的主体地位及其学习的规律 即 发现知识 认识知识 掌握知识 运用知识 五 教学过程分析五 教学过程分析 环节一 展现问题 环节一 展现问题 观赏足球比赛射门集锦 激发学习欲望 带着问题学习 设计目的 创设问题情境 新课程比较注重让学生从实际问题入手 引起兴趣 体会数 学与生活的联系 赋予数学一种生活气息 让学生尝试用数学知识解决生活实际问题 是 对学生数学建模思想的一种培养 也为后面探索外角问题埋下伏笔 环节二 学习几个概念环节二 学习几个概念 我结合图形 讲解外角的概念 并特别注意 不相邻 的意义 后辅以练习 加强巩 固 设计目的是对概念难点的突破 能在复杂图形中辨析外角 环节三 自主探索外角与不相邻内角的关系环节三 自主探索外角与不相邻内角的关系 体现课改精神 体现学生为主体 教师是学习的参与者 合作者 设计了 ABC 中 A 70 B 60 ACD 是 ABC 的一个外角 探究 ACD 与 A B 有什么关系 并 注重说理引导 并开拓学生思维 体现教师对学生的尊重 让学生发表自己不同的解法 设计目的 课堂上要大胆让学生动起来 老师 沉 下去 要努力转换教师角色 要 相信 给了孩子权利 他会选择得更好 给了孩子条件 他会锻炼得更棒 在学生得出三角形的外角结论后 我故意说 这些结论不一定对 我画的那个三角形 可能是老师故意设计好的 其它三角形是否也有这样的结论呢 大家试一试 尽量画各种 不同的三角形并验证 如钝角三角形 直角三角形 锐角三角形 我相信大家能成功 设计目的 我想点燃学生思维的火花 让学生不能满足于一个现成图形的结论 而要有 一种自己去探索 去发现的精神 要注意问题的一般性 学生在这一过程中投入到了获取 知识的过程 较好地体现了学生学习方式的变革 设置及时练习的目的是依据学习策略中的分散学习与集中学习的效果设计的 就是提 升学生的学习的有效性 环节四 提升能力 挑战自我环节四 提升能力 挑战自我 设置一道思维性强 拓展性高的题 目的是开拓学生的思维 感受成功的喜悦 环节五 勇攀高峰环节五 勇攀高峰 继续提升外角运用得几何价值 让学生感受数学学习的乐趣 目的是遵从课改让每一 个学生都得到发展的理念 环节六 课堂小结环节六 课堂小结 学生自主谈收获 我给出知识点 目的是归纳所学知识 环节七 布置作业环节七 布置作业 教学反思 教学反思 在教学中我们必须意识到学生是学习的主体 教师是学习的合作者 参与者 讨论者 只有变换教师位置才能的促进学生学习的高效 在教学中要关注预设于生成的关系 发挥 学生主动性的同时也要尊重书本知识 促进每一个学生都向前发展 使每一个学生都学