100以内数的大小比较.doc

比较100以内数的大小教案嘉积一小 蔡 莉教学内容：100以内数的大小比较教学目标：（一）知识与技能：1.会比较100以内数的大小。2.掌握位数不同的数的比较方法，掌握位数相同的数的比较方法。培养学生的观察能力、相互合作交流的能力。（二）过程与方法：结合教本创设故事情境导入新课，引导学生在合作与交流中体验100以内数的大小比较方法的多样化。并在练习与提高中方法得到形成与巩固。（三）情感态度与价值观：1、在数学学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，形成良好的学习习惯。2、逐步体会数学与日常生活的密切联系，激发对数学学习的好奇心和探究欲望。教学重点：比较100以内两个数的大小。教学难点：100以内数的大小判定方法的形成。教学关键：启发学生会表述自己的比较方法。教具准备：配套课件、位值表教学过程：一故事引入激发兴趣 师:小兔子和小松鼠正在举行一场拾贝壳比赛,想邀请同学们去作裁判,大家愿意吗? 生:愿意! 师:它们俩捡呀捡呀。比赛结时小松鼠拾了38个;小兔子拾了63个 师板书6338 (说明：通过为小松鼠和小兔子作裁判,调动了学生参与活动的热情和兴趣,激发了他们的主体意识。唤醒并催生了学生强烈的责任感。) 二探讨方法感受意义 1、探讨与交流师:谁是这次拾贝壳比赛的冠军? 生:小兔子!小兔子! 师:为什么? 生:因为小兔子拾得多 师:你是怎样知道的? 生:因为63比38大,38比63小 师 : 可小松鼠不明白,你能为它讲讲你是怎样比较出63比38大的吗? 先和小组内的同学说说你的比较方法。（一个同学说，其他同学要认真听，看哪个小组的方法多。） （说明：通过小组交流，让每一位同学都有表达和听取他人想法的机会。既锻炼了学生的语言表达能力，也培养了孩子们合作学习的良好习惯。）小组交流后，全班交流。抽小组汇报：生 : 我是数的,先数过38后,才能数到63,所以63比38大 生 : 我是从百数表里看到的,38在63的前面,所以63比38大 生 : 六十几肯定要比三十几要大 生 ：。 (说明：裁判谁是冠军,使学生感到比较是解决现实问题的一种需要,再通过为小松鼠讲道理,充分激活了学生的生活经验,使他们在交流中,充分感受到比较策略的多样化,不仅初步学会了如何比较数的大小,而且也感受到比较数的大小在日常生活中的重要意义)师：你们的说得都很好，我一下子就明白了，接下来我们一起去看看我们的好伙伴小巧和小亚是怎么想的。2、比较与形成 课件演示：小巧：从0开始，1，2，3，4，。，接着数，后面的数比前面的数大。小亚：在数射上，标在右边的数比标在左边的数大。师：想一想你觉得她们俩谁的方法更好呢？生：我认为小亚的方法比较好，因为我知道在数射线上右边的数都比左边的数大。生：我也认为小亚的方法好，因为小巧要数着比，数大了会很麻烦的。 师： 嗯，有道理。下面我们就用小亚的方法，在数射线上比较三组数的大小。请小朋友们按要求完成第2题的上面三题。要求：先将要比较的两个数分别在数射线上标出。利用“在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大”进行比较。生完成后集体交流。师：如果不用数射线，我们还可用什么方法去比呢？谁来说一说。（说明：如果没有学生响应，老师引导学生观察哪道题最好比，逐步引导归纳出两位的比较方法。）生：先比数位，谁的数位多，谁就大。73是两位数，7是一位数，所以737师：那如果数位相同怎么比呢？例如：26和62都是两位数，我们可以怎么比？ 生：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，26的十位上是2，62的十位上是6，6比2大，所以26小于62。如果十位上的数相同，比个位，个位上的数大，这个两位数就大。师：说得真好。这就是我们今天所学的知识点！师板书课题课件显示两位数的比较方法。师小结100以内数的大小判定方法：100比所