小龙是我们班的一个学生

小龙是我们班的一个学生 初见小龙是我们班的一个学生 初见他的人都 会觉得这个孩子长得机灵可爱 学习上也一定十分聪明 可教过他得老师都知 道他的聪明没有用在正道上 上课时 老师在上面讲 他就会在下面做小动作 一下课就没了影儿 直到上课他才满头大汗地奔进教室 每天的作业除非是在 老师身边完成的 否则回家是一个字也不会写的 凡是教过他的老师看到 他没有不头疼的 就是这样一个孩子 我想要转变他 就一定要先了解他 和他交朋友 俗 话说 江山易改 本性难移 不过 难移 只是 难 而已 并不是不可 移 精诚所致 金石为开 任何一个人总会有一个能使他转化的渠道 教 师应努力 充满信心地寻找这个渠道 我利用课余和休息时间 找他谈心 慢慢地我了解到他的父亲下岗在家 整天打麻将 母亲是营业员 上班路比较远 天天早出晚归 也没空管他 常 常给他些钱让他自己吃饭 渐渐他就养成了一些坏习惯 在与小龙的接触中 我发现他不是一个无药可救的孩子 在他身上也有优点 根据他的特点 我决定先从作业着手 帮助他改掉不做作业的坏习惯 起 先几天 每天的回家作业我都是看着他做完 才让他回家 后几天的作业他能 自己在学校里做完 现在他已经能自觉的在家里完成回家作业了 虽然这对一 般的孩子来说是一件很普通的事情 但对他来说已经是不小的进步了 每当他 能按时完成作业 我就适时地表扬他 鼓励他 渐渐地 他变得要上进了 变 得懂事了 他已不再让老师们头疼 与以前的他也大不一样了 一天早晨 我刚进办公室 数学课代表就捧着一叠数学作业本轻声地对我 说 施老师 少了一本作业本 我怎么查也查不出是谁没交 小龙交了吗 我随口问了一句 他说他交了 哦 那会是谁呢 你是不是数错了 我有点不放心 还怀疑是课代表 的粗心 不会的 我数了好几遍了 就是少了一本 课代表辩解道 我听了有点生气 跟着课代表走进了教室 到教室后我再一次问了一个课 代表已重复了许多次的问题 作业本少了一本到底是谁没有交 教室里没 有人回答 我提高声音又问了一遍 教室里鸦雀无声 同学们都你看看我 我 看看你 还是没有人承认 我想可能是我的声音太响了 于是换了个口吻温和 地说 是谁忘了交作业 施老师知道他一定是做好了 只是刚才收本子的时 候他忘了 对吗 没关系 只要现在交出来 施老师一样不会怪他的 满以 为我说完这一番话 总会把作业本交出来了吧 可没想到他们照样坐着谁也不 肯承认 我真的生气了 现在有谁愿意帮别人找一找 同学们纷纷举手表示愿意 那谁又愿 意让其他同学帮助他找一找呢 全班又一次齐刷刷地举起了手 那我们就 同桌之间相互找一找吧 教室里顿时就忙开了 没过多久大家都汇报说没有 找到 我还是不相信 走到小龙身边问 小龙 你交作业了吗 我交了 我一来就交了 他理直气壮地回答 真的吗 我追问道 施老师 我没有骗你 我真的交了 望着小龙 我将信将疑 那你要不要施老师帮你找一找 好的 我没想到他回答得如此干脆 小龙把书包放在课桌上 把里面的的书和文具都 拿出来让我找 我开始怀疑是不是我错怪他了 我和小龙一起把书一本一本地 放进书包 当我拿到一本英语书的时候 感到包书纸好象特别的厚 我禁不住 看了他一眼 小龙显得有点不自然 我掂量着这本英语书 望着小龙 我越不 做声 他就越紧张 我就越觉得有问题 我轻轻地把包书纸打开 数学作业本 就静静地躺在包书纸和封面的中间 小龙 你有什么要解释的吗 小龙保 持沉默 我不能容忍一个学生说谎 再也控制不住自己了 说话的声音也高了起来 批评的话倾泻而出 连过去的 老帐 也翻了出来 最后还狠狠地训斥道 你真是一块石头 顽固不化 他听了我的训斥 起先低着头 后来脸色顿 变 扭身冲出了教室 之后的几天 在我上课时 他不愿和我对视 课间休息也一直远远地躲着 我 作业也有好几天不交了 显然 我们师生间已经产生了深深的隔阂 为此 我的心久久不能平静 这样劈头盖脸的批评有效果吗 能让他心服口服吗 我 置他于难堪的境地 难道就能显示出我作教师的高明和威严吗 我陷入了沉思 小龙这一阶段的学习应该还算认真 为什么会不做作业呢 背后的原因是什么 我这样的批评是不是过分了一些 若我是学生会不会接受 老师这种急风暴雨式的批评呢 不 我是不会的 其实 每个人都有狠强的自尊心 特别是学生 当他们有了缺点或犯了错 误时 一般害怕老师批评 尤其是当众批评 当众批评既答不到教育目的 也 会使师生关系产生不和谐 我为自己的做法而深深内疚 一天放学后 我找小龙单独谈话 先向他承认我批评方法的不妥 向他道 歉 同时也指出他不做作业是错误的 你已经能按时完成作业了 这次可能 有特殊的原因 但也不要轻易原谅自己 希望你能理解和明白施老师的一番良 苦用心 一个同学偶尔有过失 只要承认了 改了就好 知错就改还是一个好 学生 听了我发自内心的话 他低声说 施老师 我懂了 我知道自己错 了 第二天我再见到小龙时 他不仅把前几天的作业都补齐了 而且比以前 也开朗多了 我在他的周记上看到这样一句话 施老师 谢谢您 上次的谈 话使我从内心感到善意和温暖 您在我心目中使可亲 可近有可敬的 我一定 不会让您失望 从这件事的处理过程中我意识到理解和尊重学生更能体现教师的人格力量 也更能达到预期的教育效果 教师一不留神伤害学生事容易的 但不容易的是 挽回学生对你的信任 教师最细致 最艰巨的工作恐怕就是爱护和发展学生的 自尊心 自信心 因此 现在一般当学生犯错误时 我总是先思考学生为什么 会犯错误 做一做学生的学生 听他们诉说他们犯错误的原因 任何事 任何 问题只要找到根源 找到问题的关键所在 所有的困难也就有可能最终得到解 决 设身处地的从学生的角度想一想 从学生的立场思考问题 对我们教师来 说是有百益而无一害的 在学生犯错误时 要先做学生的学生 再做学生的老 师 我想 要让小龙一下子完全转变过来 那是不可能的 只有给他时间 让 他再自己取得的点滴进步中体会成功的喜悦 那才是对他真正的帮助 才是他 真正的朋友 许许多多象小龙一样的孩子其实都不是笨孩子 而是一群潜在能力未被开 发 未被发现 狠容易被忽略 被冷落的孩子 这些学生的智商都很正常 他 们渴望得到老师的重视和关心 哪怕只是一句简单的表扬 一个关切的眼神 有时也会给他们带来很大的影响 起到意想不到的作用 每个学生都有获得成 功的愿望和要求 他们也不例外 他们比其他学生对成功的渴望更强烈 只有 让他们尝到成功的快感 才能使他们有争取新成功的动力 在教育教学中 教 师要为他们创设成功的机会 适当地为他们着想 有意识地为他们创造一些机 会 这些对教师来说 易如反掌 的事情 能让学生体