《坐井观天》教学设计（浙教版二年级下册）

第 1 页 共 6 页 坐井观天坐井观天 教学设计 浙教版二年级下教学设计 浙教版二年级下 册 册 坐井观天 教学设计 坐井观天 是一篇成语故事 文章通过青蛙和 小鸟 对天有多大 的一场争论 阐明了一个深刻的 道理 看问题 认识事物 站得要高 看得要全面 不能像青蛙那样目光短浅 眼光狭小 文章语言优美 对话部分生动有趣 对于低年级儿童来说具有现实的 指导意义 水井 对城市学生来说是一个较生疏的对象 文章通过二幅插图 惟妙惟俏地表现了 井沿 井底 的含义 让学生形象的认识了 水井 1 认识 3 个生字 会写 8 个字 有积累词语的 兴趣 2 有感情地朗读对话 能分角色朗读课文 体 会青蛙自信 傲慢的语气 3 自主发现字词规律 识字方法和积累词语的 方法 能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象 续编故事 1 教材处理 第 2 页 共 6 页 这篇课文比较短 生字也较少 又是学生比较熟 悉的一个故事 所以只用一个课时 侧重学生自由阅 读 2 从学生的学出发设计教学过程 通过自主识 字 自读自悟 合作学习 展示交流等形式 转变学 生的学习方式 3 将个别学习 小组学习和全班教学有机结合 起来 优化教学结构 4 将识字与朗读 词句教学与朗读感悟有机结 合起来 重视整体读 5 注意识字 写字和词语积累 注重创设识字 和朗读的情境 使语文学习具有趣味性和审美性 充 分体现形式话 内容实 工具性和人文性的统一 一课时 1 课前预习课文 自学生字 2 教师准备识字卡片 CAI 课件和相关音乐 1 老师出示 我会想 图标 引入争论 天有 多大 学生根据已有知识自由想象天有多大 并大胆交 流发表自己的意见 第 3 页 共 6 页 2 老师听音乐范读课文 初步整体感知课文 学生设置疑问 引入课题 无只有井口那么大 不信你就听听下面的故事吧 1 老师出示 我会读 图标 交待读课文的要 求 学生自读课文 注意读准生字 自己觉得难读的 句子 作个记号 2 老师出示带生字的句子 让学生有选择的读 通 学生多读几遍没读通的句子 再听听伙伴是怎么 读的 3 板书简笔画 水井 三 自主识字 探索识记方法 1 老师展示生字 让学生在小组内认读 注意 看清字形 读准字音 学生在小组内展示自己已经认识的字 并读给学 习伙伴听 2 老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法 并 在全班交流 学生交流 在小组内说自己的识记方法 3 老师准备生字卡 请两位学生上台玩游戏 猜猜我叫啥 检验全班学生识字情况 第 4 页 共 6 页 学生识字游戏 猜猜我叫啥 4 老师出示 我会写 图标 指导写字 学生区别 信 沿 际 的字形 练习书写 1 老师出示 我会读 图标 要求学生自由读 读通 读熟 学生自由读课文 读通读熟 2 老师播放音乐 指导学生配乐朗读 学生配乐朗读 感受全文 1 老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴 画 学生自读课文第一自然段 了解青蛙和小鸟所处 的不同位置 2 老师通过板书的变化 展现青蛙和小鸟的不 同观点 做好情感的铺垫 学生再读课文 找出小鸟和青蛙的三次对话 3 老师和个别学生交流 听听学生的朗读和读 后的感受 学生看图练读第一次对话 4 老师深入学习小组听学生朗读 选择读得好 的同学在全班展示 学生感悟第二次对话 读出青蛙和小鸟有什么不同的看法 第 5 页 共 6 页 用 因为 所以 说说为什么会有这种 不同的看法 实验体验 井底看天 5 老师相机复现生字 沿 信 际 感悟积 累词语 无边无际 因为 所以 学生朗读感悟第三次对话 自由读 边读边想 小鸟和青蛙第三次对话应 用什么语气 小组分角色朗读 读出不同的语气来 六 再读课文 回归 1 老师倾听学生朗读 指导学生体会 自信 傲慢和诚恳 劝告 两种不同的语气 学生小组合作 分角色朗读全文 2 老师师生合作 分角色朗读 读出不同的语 气 学生选择自己喜欢的角色 表演朗读 3 老师放影 CAI 课件 指导学生依据视频配音 学生师生合作 分角色朗读表演 学生依据画面 为自己喜欢的角色配音 1 老师指导学生挖掘本故事的寓意 要做见多 识广的小鸟 不做思想狭隘的青蛙 第 6 页 共 6 页 学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法 2 老师与学生一起想象续编对