一元一次方程的解法教学反思

一元一次方程的解法教学反思一元一次方程的解法教学反思 大桥中学大桥中学 姚涌姚涌 一元一次方程的解法一元一次方程的解法 移项 移项 本本节节课课的的内内容容是是人人教教版版第第三三章章第第二二 节节 在在学学习习了了等等式式的的性性质质一一 二二之之后后 教案作为衔接教材与课程桥教案作为衔接教材与课程桥 梁的作用 在本次教学设计中 学生参与课堂 获得了教材提供学梁的作用 在本次教学设计中 学生参与课堂 获得了教材提供学 生需要掌握的知识 生需要掌握的知识 根根据据教教学学内内容容的的特特点点 我我创创设设了了各各种种活活动动情情境境 充充实实学学生生的的实实践践活活动动 把把培培养养和和 解解方方程程思思想想观观念念的的目目标标落落到到实实处处 一元一次方程的解法教学反思 在以后教学中我还要加强以下三点 一元一次方程的解法教学反思 在以后教学中我还要加强以下三点 一一 应应加加强强数数学学课课堂堂教教学学紧紧密密联联系系生生活活 数数学学课课程程标标准准 指指出出 学学生生的的数数学学学学习习内内容容应应当当是是现现实实的的 有有意意义义的的 富富有有挑挑战战性性的的 这这些些内内容容有有利利于于学学生生主主动动地地进进行行观观察察 实实验验 猜猜测测 验验证证 推推理理与与交交流流等等数数学学活活动动 学学习习内内容容来来自自学学 生生生生活活实实际际 在在学学生生已已有有的的经经验验的的基基础础上上学学习习 可可使使学学习习更更有有效效 因因为为 学学习习内内容容贴贴近近学学生生知知识识经经验验 符符合合学学生生心心理理特特征征 容容易易形形成成 知知识识结结构构 同同时时也也充充分分体体现现了了学学习习生生活活化化的的理理念念 体体现现了了现现代代教教 育育思思想想所所倡倡导导的的 数数学学课课堂堂教教学学应应向向学学生生提提供供与与生生活活实实际际密密切切联联系系 的的 有有价价值值的的 富富有有趣趣味味的的教教学学内内容容 这这一一基基本本理理念念 我我在在教教学学中中 与与生生活活中中实实例例举举得得不不够够 二二 要要多多给给学学生生的的活活动动提提供供充充足足的的时时间间和和空空间间 本本课课教教学学过过程程中中我我为为学学生生创创设设了了从从事事数数学学学学习习活活动动和和交交流流的的空空 间间 例例如如 我我先先让让学学生生分分组组探探讨讨出出比比较较的的方方法法 怎怎 样样才才把把 4x 右右边边去去掉掉 利利用用等等式式的的性性质质一一 这这样样学学生生全全面面 主主动动地地 参参与与到到学学习习过过程程中中 使使不不同同的的学学生生在在数数学学学学习习中中获获得得不不同同的的发发展展 学学生生的的个个性性得得到到张张扬扬 让让学学生生经经历历了了知知识识形形成成的的全全过过程程 加加深深了了学学 生生对对面面积积含含义义的的理理解解 同同时时培培养养了了学学生生的的分分析析 比比较较能能力力与与合合作作意意 识识 三三 加加强强评评价价 我我在在传传授授知知识识 培培养养学学生生能能力力的的同同时时 没没有有把把激激发发调调动动学学生生进进 一一步步学学习习的的兴兴趣趣和和欲欲望望作作为为课课堂堂教教学学的的重重要要任任务务 因因此此 在在课课堂堂教教 学学中中没没有有发发挥挥好好课课堂堂评评判判语语的的激激励励功功能能 教教师师通通过过对对学学生生学学习习的的激激 励励性性评评价价 增增强强学学生生学学习习的的自自信信心心 激激发发继继续续学学习习的的动动机机 调调动动学学 生生思思维维的的积积极极性性 尤尤其其对对后后进进学学生生产产生生鞭鞭策策作作用用 评评价价的的可可持持续续性性 更更是是应应该该加加强强的的 学学生生主主体体参参与与学学习习教教学学的的优优缺缺点点 学生主体参与学习中学生主体参与学习中 摒弃了摒弃了 以知识为本以知识为本 的教学理念的教学理念 而渗而渗 透着透着 以学生发展为本以学生发展为本 的教学理念的教学理念 它注重的是在感受和参与中体它注重的是在感受和参与中体 验到参与之乐 思维之趣 成功之悦验到参与之乐 思维之趣 成功之悦 这体现了它的参与实践性 宽这体现了它的参与实践性 宽 松开放性 参与式教学模式不是以简单方式把结论松开放性 参与式教学模式不是以简单方式把结论 告诉告诉 给学生给学生 而是通过学生自己研讨 归纳推测等发现结论而是通过学生自己研讨 归纳推测等发现结论 学生可以利用各种资学生可以利用各种资 源完善自己的知识体系结构 这体现了它的宽松开放性 整体合作源完善自己的知识体系结构 这体现了它的宽松开放性 整体合作 性 以问题为中心性 以问题为中心 引领学生参与 形成多渠道 多层次 多方位 引领学生参与 形成多渠道 多层次 多方位 多手段的综合立体大课堂 这体现了它的整体合作性 社会性 创多手段的综合立体大课堂 这体现了它的整体合作性 社会性 创 设和谐的学习情境 激发情趣 使学生在愉悦中学习 乐于认知 设和谐的学习情境 激发情趣 使学生在愉悦中学习 乐于认知 敢于发表自己的观点 便会逐渐成长为具有大胆创新 个性丰富的敢于发表自己的观点 便会逐渐成长为具有大胆创新 个性丰富的 人 摒弃了人 摒弃了 以知识为本以知识为本 的教学理念的教学理念 这种理念注重的是这种理念注重的是 知识知识 的灌输的灌输 或或 知识的移植知识的移植 而渗透着而渗透着 以学生发展为本以学生发展为本 的教学的教学 理念理念 它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐 思维之趣 成它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐 思维之趣 成 功之悦功之悦 这自然为课堂教学注入了勃勃生机与活力 学生主体作用这自然为课堂教学注入了勃勃生机与活力 学生主体作用 的教学模式 参与式无疑是较理想的一种 除了它本身所具有的种的教学模式 参与式无疑是较理想的一种 除了它本身所具有的种 种优点之外 与其它各类教学模式相比较 还是存在一些缺陷种优点之外 与其它各类教学模式相比较 还是存在一些缺陷 第第 一 花费时间较多 在教师组织参与式活动的过程中需要花费较多一 花费时间较多 在教师组织参与式活动的过程中需要花费较多 的时间 围绕某个主题所做的活动 也需要较长的时间 的时间 围绕某个主题所做的活动 也需要较长的时间 第二 比第二 比 较费力 组织者需要花费大量精力来准备有关材料 同时 在活动较费力 组织者需要花费大量精力来准备有关材料 同时 在活动 过程中需要较高的灵活性 与传统的教学模式相比 参与式教学对过程中需要较高的灵活性 与传统的教学模式相比 参与式教学对 教师的能力有更高的要求 有时会使老师难以把握教学重点和难点 教师的能力有更高的要求 有时会使老师难以把握教学重点和难点 第三 在课堂讨论中 对每个问题的讨论会有种种不同的结论 有第三 在课堂讨论中