在课堂改革中

三究四学三究四学 中的群学中的群学 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程 倡导学生自主性的 探究性学习模式 在学习过程中 教师要以学生为本 依学定教 学生可以用自己的心灵去领悟 用自己的观点去判断 用自己的语 言去表达 让学生自主发展的舞台 教师要重视课堂民主平等氛围的营造 引导学生自主学习 合 作学习 探究学习 引导学生积极参与 独立思考 自由表达 愉 快合作 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态 让学生充满 求知的愉悦感 调动起学生的良好情绪 最大限度激发学生的主题 意识和主题精神 课堂要让每个学生都动起来 课堂节奏要随着学 生学习节奏变化而变化 课堂要面向全体学生 为此 我们还应该 端正一种认识 培优补差不是课后的工作 而是课堂教学的重要 内容 我们不难发现 利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的 学生成绩好 因此 加强课堂教学中的培优补差工作 尤其是补差 工作值得我们重视 应重视学生之间的互动学习 而这些学习方法离不开教师的指 导 课堂教学要坚持以学为主 以练为主 以学生的自主学习为主 强调学生的自主学习过程 培养学生独立完成学习任务的能力 提 高学习的整体效果 这个过程中 教师始终都是教学的主导 以点 拨启发为主 通过合适的形式使学生完全动起来 积极参与到学习 之中 让这种主动的学习成为自己的一种习惯 课堂上学生的练习 是主线 练习的形式多种多样 生生互动 师生互动 教师仅起主 持人的作用 环节的导入 时间的控制 争议的评价等都可能是调 动学生主观能动性的一种途径 这个环节教师应当视具体情况给予 学生合理的评价 以练习去强化课堂的互动 并通过这种练习达到 课堂教学效果的及时反馈 以便更好地把握学生对本课学习目标的 掌握情况 首先 我从实际情况出发 为了是课堂有效 高效 在碰到难 度不大的问题时我采用的是 对学 形式 每组 4 人为宜 也就是 将男生和女生 学习较好的和有一定困难的 性格内向和性格外向 的分到一起 其目的是形成一种互补 按照学生的学习成绩选出若 干名优秀者作为学习小组的组长 然后把优等生和学困生平均分到 小组 为每个小组搭配 1 名师傅 2 名学友 这样 每个小组就由 2 名师傅和 2 名学友 4 人组成 1 号和 4 号结对 2 号和 3 号结对 其中 1 号是每组中最优秀的 4 号是最差的 2 号是上游学生 3 号属于中档 学习优秀的做 师傅 学习较弱的当 学友 课 堂上通过师友互助 实现双赢 使学生在参与中成长 在互助中发 展 在和谐的课堂组织关系中学会思考 学会学习 学会合作 共 同成长 从而使其认知 情感 技能得到全面和谐的发展 在一个 班级中 学生的学习动机和动力肯定是参差不齐的 对各个学科的 兴趣也有很大的差别 但总有一部分同学是对某个学科有兴趣 他 们在课堂上能够积极思考和回答问题 而且能够带动周围的同学 和谐互助教学策略让这部分 有生力量 担任师傅 通过合理的师 友搭档 创造性的把原来课堂教师的个人讲解转变为很多个小师傅的 讲 变 一个火车头 为 多个火车头 由于是生教生 他们之间 更容易找到恰当的语言来表述知识点 具有更强的针对性 而且 小师 傅 在给学友讲解检查的过程中也加深了对知识的巩固与理解 有 利于体现学生的主体地位 在和谐互助教学策略中 由于强调每个 学生都积极参与到学习活动中 并且每个学生都带有极大的热情 学习任务由大家共同分担 集思广益 各抒己见 人人都尽其所能 这样问题就变得容易解决 课堂容量 密度都大幅度的增加 极大 地提高了学习效率 让师生在共同体验 探究中 充满愉悦和活力 思维不断被丰富 提升 实现了生命与生命的交流 通过学生帮助学生 通过学生教学生 学生练学生 最终实现 学生之间的双赢 更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响 的共同发展 该模式体现了学生自学探究 合作学习 师生互动 精讲多练 当堂巩固的和谐教学理念 便于教师操作 能够激发学 生的积极性 从而大大提高课堂的教学效益 教师培养了学生在课 堂上的责任意识 学生知道学习永远是自己的事 学生问学生 学 生教学生 学生帮学生 学生检查学生 学生影响学生 学生引领 学生 学生自主学习 互助交流 启动思维 学生会主动思考 主 动质疑创新 通过努力享受成功的喜悦 学生收获的不仅是成绩 还收获了如何做人 我们经过一年的教改实验 为建设高效课堂奠定了基础 教师 在开展 小组合作学习 的基础上 认真地实施这一教学策略 即 实践 独学 对学 群学 的操作环节 独学就是学生独立自主学 习 对学就是解决独学中的问题 群学是各组对生成的知识在班级 的大展示 通过典型探索 校本教研 让它更好地为课堂教学服务 我认为要作好几个方面的工作 一 注重培养小师傅 火车跑的快 全靠车头带 学习效果如何 与小组长和师傅的作用 发挥得好坏有直接关系 班主任应在思维走向 教学方略以及习惯 养成 健康心态 品德行为等方面培训好师傅 让他们在课堂上发 挥更大的作用 刚开始 如果师傅没有培养起来 他不会给徒弟讲 一定感觉上课时间不够用 对于 师徒结对 和小师傅的培养都要 经历一个过程 师徒配对作为基本前提满足以后 对小师傅的培训 就成了关键工作 教师的任务 不但要面对全体学生教学 还要对 师傅进行培训 让他们会讲 善讲 成为名副其实的师傅 二 培养合作学习的习惯 老师在课堂教学中精心设计学习目标 合理选择自学任务 并 做到及时评估 及时予以肯定 鼓励 点拨 耐心帮助 让学生体 会到学习的乐趣 被尊敬的滋味 最终尽快形成合作学习的习惯 课堂上 学生能积极参与 学会表达自己的观点和见解 学会倾听 他人的发言 学会评判他人的观点 学会接受他人的意见 四 建立合理的 合作学习 评价机制 为能发挥每个学生的最大潜能 学校建立了促进学生作出个人 努力并且互助合作的良性的评价机制 它主要包括以下方面 1 节节评价 每上一节课 我们在黑板上的专栏内设有 合作交流 展示汇报 学习效果等项 根据课堂上学生表现 小组展示等方面 的学习情况 合理加分 当堂评选出最佳发言优秀个人 合作学习 优秀小组 2 每周根据得分情况评选出三个优秀小组 九个优秀 个人 3 每月评选出两个优秀小组 并在月评比中给获得优秀小 组和优秀个人的组加及记 2 分 五 教师的作用 教师要对班级的各方面表现及时的进行评价 班级的小组合作 学习 还包括作业 纪律卫生等方面的监督与管理 这些也为成绩 的提高提供了有力的保障 小组长每天负责检查记录以上情况 每 周五放学前上交