苏教版四年级下册《乘法分配律》说课稿_1

第 1 页 共 5 页 苏教版四年级下册苏教版四年级下册 乘法分配律乘法分配律 说课稿说课稿 一 说教材 本课时教学为苏教版第八册第 54 55 页 运算律 的第 1 课时内容 是在学生学习了加法 乘法的交换 律与结合律基础上进行教学的 本内容要为应用乘法 分配律进行简便计算打下基础 教学重点应放在引导 学生发现规律 理解含义上 二 说目标 数学课程标准 修订稿 以下简称 标准 指出 数学教学要面向全体学生 适应学生个性发 展的需要 使得 人人都能获得良好的数学教育 不 同的人在数学上得到不同的发展 基于此 我结合教 材内容特点及课前调查 确定了如下教学三维目标 1 知识和技能 使学生在解决实际问题过程中发 现 探索 理解乘法分配律 2 过程和方法 引领学生在主动参与 探索 发 现和概括的过程中 培养观察 比较 猜测 分析 概括 推理等能力 增强用符号表达数学规律的意识 体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁 3 情感 态度和价值观 学生在活动中感受数学 规律的确定性和普遍适用性 获得成功的体验 激发 第 2 页 共 5 页 学习兴趣 增强自信心 标准 还提到 要探索并了解运算律 会应用 运算律进行一些简便运算 据此 本节课的教学重 难点要注重引导学生自主探索 发现乘法分配律的内 在规律 并与他人交流 三 说学情 由于学生已初步具有探索 发现运算律并应用运 算律简便计算的经验 本节课遵循 解决问题 发现 规律 交流规律 表达规律 的顺序来呈现内容 这 样的安排易引起学生对学过的方法的回顾 亦有利于 他们顺利学习和掌握本节课内容 在实际教学时 我 还强调依主题图情境引导观察 比较 猜测 分析 理解 概括出乘法分配律 以亲历贯穿学习全过程 重学生的成功体验 引领他们在合作 交流的和谐氛 围中理解算理 一步步发现与成功 探索与理解 四 说教法和学法 数学教学需要多种教法与学法的有机结合 本内 容是数学教学的难点 根据内容特点 教学目标及四 年级学生独有心理规律和个性特征 通过情境的巧妙 改设 练习的层次递进 语言的幽默生动 促进学生 知识的逐步建构 思维的螺旋上升 使得学生对乘法 分配律的认识由感性走向理性 努力将数学教学活动 第 3 页 共 5 页 创设成活泼 主动 富有个性的学习活动空间 引领 学生在动手实践 自主探索 合作交流中去发现 去 思考 去质疑 去辨析 去交流 去释疑 直至豁然 开朗 开怀一笑 五 说教学流程 本节课我主要设计了 4 大教学环节 第一环节 自由欣赏 师生谈话 课前 幻灯展示刚出版的 快乐数学 班级数学 小报第 3 期 学生自由欣赏 自编数学笑话 4 则 等 数学笔记 师生近距离谈话 设计意图 充分利用课前 2 分钟及数学小报的 开展 融洽师生关系 沟通师生心灵 拉近心理与交 流的距离 为后面顺利教学奠定基础 第二环节 自主探索 合作交流 1 导入 猜想 验证 我出示改设的主题情境图 启发性谈话 从图中 你能获得哪些数学信息 要解决什么问题 师 你是怎么列综合算式的 你怎么想 有和他 的列式和想法一致的吗 板书 师 还有没有其他不同的列式 板书 师 看这两种列式 猜一猜两道算式的结果可能 会出现什么情况 有猜想就要有验证 要验证就要有 第 4 页 共 5 页 行动 请同学们认真计算 看计算结果是否如我们的 猜想 学生计算交流 师板书 设计意图 合理利用并依据现实生活实际改造 现有的主题图情境 将 5 件 条 改为 2 件 条 更贴近生活实际的生活情境创设 使学生更易在具体 情境中发现问题 提出问题 解决问题 得出不同的 解题思路 列出不同的算式 在计算结果相等的情况 下组成等式 这为学生感受乘法分配律提供了现实背 景 学生从中也体会到乘法分配律的合理性 2 交流 类推 表达 合作交流等式 65 45 2 65 2 45 2 观 察比较左右两个算式的异同点 强调 都买 2 件 也 就是买 2 套 65 45 个 2 也就是 65 个 2 加 45 个 2 继续引导从情境图中发现问题 要买 2 件短袖衫 和 2 条裤子 需要付出多少元 假如买 5 件 等式能 成立吗 让学生尝试用两种综合算式来完成 简单交 流 比较类推 象这样有规律的左右两边都相等的等 式多吗 举一些类似这样的式子 注意强调计算结 果 学生交流 讨论 探讨 尝试用自己喜欢的方式 第 5 页 共 5 页 表述自己所理解的这类规律 之后要求学生用字母 a b c 来表示这个规律 教师在板书的同时注意结 合手势比划简要说明乘法分配律的意义 设计意图 从问题的实际意义 都买 2 件 也 就是买 2 套 和数学运算的意义 65 45 个 2 也 就