数学北师大版一年级下册三性指导下的四学课堂《拔萝卜》.docx

“四学思想”指导下拔萝卜教学案例龙泉驿区和平小学 杨若兰一、首学环节（观察情景图、提出数学问题） 师：“小白兔和小灰兔在进行拔萝卜比赛，看看他们拔得多认真啊？亲爱的小朋友们，你们能够帮小白兔和小灰兔数一数拔了多少萝卜吗？ 生1:1、2、3、4、小白兔又9个萝卜，小灰兔又5个萝卜。 生2：不对，应该看图中的数学信息，信息显示的是小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。（大部分孩子都同意生2的观点） 生3：有的萝卜是没有画出来的。师：对，我们要注意观察图中的数学信息。那你能提出什么数学问题呢？ 生1：一共拔了多少个萝卜？ 生2：小白兔比小灰兔多拔了几个萝卜？ 生3：小白兔和小灰兔谁拔的萝卜多？师：我们来解决第一个同学的问题。（板书：一共拔了多少个萝卜？）谁会列算式？生1:36+23=59（个）师（作出诧异状）：哦，你真了不起，都已经会计算了，但是我想知道你们是怎么计算的。首学设计目的：引导学生挖掘、发现数学中的隐含信息，再提出数学问题，回顾以前的提数学问题等知识，又为以后完整的解决数学中的实际应用问题打下基础。二、互学环节（独立完成前置单、小组内交流）师：请你们拿出学习前置单，先独立完成，然后再按照4、3、2、1号顺序把你的方法展示和说给其它同学听，一个同学说，其它同学听，依次进行，说完静息用姿势告诉老师。（学生开始完成任务，老师在他们交流的时候参与其中，主要发现孩子们的方法有这几种。互学环节设计目的：前置单上面第一题设置主要是调动学生处理整十数相加减、两位数加减一位数的不进位、不退位算式、两位数加减整十数算式的方法的回忆，希望学生能够自主尝试用原来的一些方法来解决本节课的内容，第二题的设计就是想调动孩子思维，你的发现的设计主要是想让孩子把自己的方法用语言归纳总结出来，自己写一个算式这样设计主要是想孩子在经历了前面的计算方法后可能有的孩子还是按照以前学习的算式写，也有可能会练习到本节课的内容展示两位数加两位数的不进位算式，还有可能会写出下节课两位数减两位数的不退位减法，还有可能会写出进位加法和退位减法的算式，这个时候可能孩子就会自主的去发现还有一些算式是我们不能解决的，可能他就会课后自己去问，自己去查，进一步调动他的学习好奇心和主动性。三、群学环节（一个小组按照4321的顺序先展示、其它同学纠错补充，老师选有代表性的组别的孩子再展示）。师：请一个小组的同学来把你的计算方法和发现以及你的例题展示给大家看。 生4：我是第七组的四号同学，我的方法一是：先算的6+3=9，再算的十位上的3+2=5，再算50+9=59.（其它孩子补充说3+2=5是哪里来的？这个孩子解决不了，然后补充的这个孩子就告诉了她说这个3代表三个十，2代表2个十，应该写成是30+20=50，然后我问四号同学满意他的补充吗？得到认可之后继续展示）方法二：我用的是计数器，先拨出32，再拨3个在个位上，再拨6个在十位上。（没有等她说完马上又有同学有发现，他们给这个孩子纠正了，说她其实计数器上是表示的32+63=95，数字没有拨对。）方法三：用的竖式。（没有强调任何格式，而且是从十位上开始计算的，一部分孩子开始吼我妈妈教了我的，我也是这样做的，一部分孩子比较迷茫）她又展示了她的发现和她的例子。在得到大家的认可之后，3号同学开始展示。生2：大家好，我是七组的3号同学，我的方法一是：是用竖式来计算的。（他在补习班学习过，所以他直接说出“竖式”名称，他说出了要注意：个位加个位，十位加十位。）我趁机在黑板上写下了“竖式”和注意事项“个位对个位，十位对十位”。方法二：他直接说的有36根小棒加上23根小棒就有59根小棒了。（等他说完，马上就有同学举手反对，纠错说他那里画错了，画成了39根小棒，得到了同学们的肯定后，还是有一个孩子反对，他故意问：你明明只画了几根，没有30几根和20几根那么多，大部分孩子不懂他的意思，于是我又让他把他的拿去展示。最后，我建议大家最好是写清楚或者是画清楚。）方法三：计数器，表达和方法都得到了认可。（有孩子建议说个位上的珠子太乱了看不清楚。）最后他又展示了自己的发现和例子，得到认可之后，2号同学上场。生2：大家好，我是第七组的2号同学，我的方法一是：竖式，个位对着个位，十位对着十位。（我又补充了一下，强调从个位开始算。把顺口溜教给大家：个对个，十对十，先从个位开始做）。方法二：我是用小棒来计算的，我画了三捆小棒代表三个十，六根小棒代表六个一，合起来就是36，再加上下面的两捆小棒20根和剩下的三根，一共合起来就是59根。（孩子们都能听懂）方法三：“先在个位上拨6个一，十位上拨3个十，合起来就是36，又再个位上拨下来3个一，十位上拨下来2个十，合起来最后就是59了。（她说得非常详细非常棒，但是他们给她的建议是拨下来的珠子最好是用虚线圈一圈，这样看的更清楚。）2号同学继续展示她的发现和例题，得到认可之后1号，小组长上台发言。生1：大家好，我是第七组的1号同学，我展示的方法一是这样的，我是把36分成6和30,30+20=50（他自己这时候也发现自己写错了），然后接着说6+3=9、50+9=59方法二：竖式，他强调了重点，个位对个位，十位对十位，先从个位加起。方法三：用的是计数器。（他的写法得到了大家的反对，建议他不要这样写，这样写不容易看懂，应该像2号同学那样写。）然后他又展示了自己的发现和例题，解决例题同样用的是方法一。师：谢谢这一小组的展示，我在黑板上梳理了他们的方法，有计数器、圆片、画小棒、竖式的方法。再请第一组的一号同学展示。生：我用的是画数线的方法。（师补充到黑板上数线）群学环节设计目的：在三性教育启智篇第一期中的“四学学时课操作建议一课中”强调，群学是课堂教学的精彩环节，在这一环节应当注意展示作品选择的代表性和作品呈现的层次性，还强调台上台下要有互动，孩子评价、质疑、补充、纠正，老师的梳理引导和重点补充等互动方式，在这一阶段我只是让学生展示了他们直接从实物中抽象的方法，没有让他们再展示用具体的小棒和计数器来计算，在孩子们展示的整个环节中我也做了相应的引导和强调，引导的重心就是本节课的学习重点，用竖式去解决两位数加两位数的计算原理和方法。四、共学环节（再次从小棒图中抽象出竖式的算理，简化算法最优化）师：孩子们真了不起，想出了这么多方法来解决这个问题。你觉得在这些问题中哪一种最简便呢？生：竖式的方法最简单。师：竖式的计算原理和用小棒来计算原理是一样的，（看一看、指一指）这里的三捆小棒就是竖式中十位上的三，这里的六根小棒就是竖式中各位上的六，这里的二捆就是这里的两个十、这里的三也就各位上的三个一，最后合起来这里各位上是九个一，十位上上五个十，就是五十九。师：我们再来看一看另外一个同学写的算式吧。（展示两位数减两位数的同学的算式，展示两位数加两位数的进位加法的算式，孩子们如果想知道的话就先自己下去学一学吧。 共学设计目的：在三性教育启智篇第一期中的“四学学时课操作建议一课中”强调，在共学环节要注意三点，学生的共性问题要精讲，个性问题要点拨，课堂小结要及时。这