语文人教版四年级下册2.桂林山水

桂林山水 教学设计 广丰区五都中心小学 祝忠英 教材分析 桂林山水 是四年级下册第二单元中的一篇课文 文章抓住桂林山水的特点进行具 体描写 重点突出 条理清楚 语言优美流畅 描述生动逼真 让人感受桂林的山水之美 感受祖国的大好河山之美 是语文学习的经典 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法 感受美 热爱美 表达美 描写 美 教学流程 教学过程 一 导入新课 创设美 出示一张面值 20 元人民币背面的风景图案 师 同学们 你知道这是哪里吗 对 这正是桂林山水 它能出现在纸币上 可见是多么有特色 今天让我们共同走入 桂林山水 在优美的语言文字中领略它的美丽与神奇 板书 桂林山水 设计意图 激活学生的生活积累 使学生感受到语文就在生活中 是那么可亲可近 从而调动学生的积极性 激发学生学习的欲望 二 初读课文 感知美 师 首先让我们朗读课文 注意读准字音 读通句子从文字中去感受桂林山水的美 遇 到难读的地方 向同桌请教 并多读几遍 生读 师 书读百遍 其义自见 让我们再来默读课文 看看课文是按什么顺序来写的 生默读课文 弄清文章是按照 总分总 的顺序来写的 设计意图 学生边读边感知课文 既强化了对课文内容的理解 又让学生在自学中初步 感知美 三 再读课文 寻找美 师 谁来给大家读一读总起的部分 生读第一自然段 师 老师有个疑问 什么是 甲天下 呀 你知道吗 生 甲天下 就是天下第一的意思 师 原来桂林山水天下第一 怪不得把它印在了人民币上 看 这就是桂林山水 谁来读 一读课文的最后一段 其他同学看大屏幕 让他带领我们共同品味 桂林山水甲天下 生读最后一段 设计意图 让学生感受到首尾呼应的特点 唤起学生阅读的愿望 使他们积极主动 地参与学习 并由此产生兴趣 丰富情感体验 为深入的理解课文做好铺垫 四 读写结合 品味美 师 好一个 舟行碧波上 人在画中游 这样的山山水水到底有什么样的特点呢 让我们 到文中的字里行间去感受 请看第二自然段 快来找一找 看看漓江的水有什么特点 生边读边画出有关词语 做简单批注 汇报水的三个特点 静 清 绿 师 谁能把这三个字连起来说一句话呢 设计意图 让学生采用多种形式的读 对课文进行整体感知 奠定情感基调 受到情 感的熏陶 在组织表达情感的语言过程中探究到文本之美 生联词成句 如在说话时出现 啊 的读音不正确的问题 师略作交待 啊 字的 变音以舒服为主 并随机指读 师 你们读得真好 作者也和你有同样的感叹 所以他挥毫笔墨 写下这样的美文 师范读 师 你们也试着读一读吧 生练读第二自然段 师相机指导 预设 1 围绕漓江的 静 谈感受 指导读出漓江的 静 预设 2 围绕漓江的 清 谈感受 指导读出漓江的 清 预设 3 围绕漓江的 绿 谈感受 知道读出漓江的 绿 师 谁来读给大家听 指名读 你读得真美啊 读出了漓江的静 读出了漓江的清 可是 还不够绿 大屏幕出示翡翠的图片 看 这就是无暇的翡翠 多美啊 让我们再来 读读这句 生读 齐 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 师 你们通过读就让听众感受到了漓江的绿 这就是朗读的力量 谁知道 漓江的水 为什么是绿的呢 生 漓江两岸山连山 水倒映山 山上都是绿树 所以桂林的水自然就是绿的了 师 说到这我忽然想起我们语文七色光中的一副对联 桂林无杂木 生 齐 山水有清音 师 桂林无杂木 桂林有什么树呢 桂林桂林 桂树成林 传说月亮之上有一位美女神仙 她叫嫦娥 嫦娥曾经到过这里 那时这里荒草丛生 无水无山 她便从月宫中取来桂花树 种 种下漫山遍野的桂树 这桂树的香气吸引了从此经过的观世音菩萨 嫦娥接过菩萨手 中的净瓶 将净瓶之水缓缓注入河道 刹那间 这里变成了山水甲天下的宝地 当嫦娥要 回广寒宫的时候 百姓们都哭着来送她 为了纪念这次离别 就把这条江取名为 漓江 师 看来 漓江不但美 还带着神秘色彩呢 所以当作者荡舟在漓江上 看到漓江的 水是那么静 不禁赞叹道 生 齐 漓江的水真静啊 师 当作者在木船上 连水底小小的沙粒都能看到时 不禁再次赞叹道 生 齐 漓江的水真清啊 师 当作者放眼望去 看到漓江的水那么绿 不禁又一次赞叹道 生 齐 漓江的水真绿啊 师 漓江的水啊 不但静 而且清 还特别绿 在别处可从未看过 难怪作者连声赞 叹 生 齐 漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可 以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 利用大屏幕渐次隐匿语句的方法引导复原朗读 漓江的水真静啊 静得让你感觉不到 漓江的水真清啊 清得可以看见 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块 漓江的水真静啊 静得 漓江的水真清啊 清得 漓江的水真绿啊 绿得 漓江的水 静得 漓江的水 清得 漓江的水 绿得 生不借助提示文字独立背诵 设计意图 让学生在读中品味语言 在读中和作者的心灵对话 不仅能感受和再现作 品的情思美感 还能体验到语言的节奏美 音韵美 意境美 在读中探究和品味文字之美 师 接下来咱们也试着仿写一下这样的段落 老师给你几个小提示 大屏幕出示 树上的苹果真 啊 得 树上的苹果真 啊 得 树上的苹果真 啊 得 家乡的树真 啊 得 家乡的树真 啊 得 家乡的树真 啊 得 我的妈妈真 啊 我的妈妈真 啊 我的妈妈真 啊 生思考 动笔 师巡视 进行个别指导 生汇报 设计意图 语文学习和身边生活紧密联系 通过这一环节 使学生 得法于课内 得益 于课外 让学生的探究得以扩展 美的感受得以迁移和延伸 师 你们真是一个个妙笔生花的小作家呀 不但善于思考 还善于倾听 让我们再回到桂 林山水 随着船在前进 岸在后移 我们就可以观赏到很多桂林的山了 桂林的山有什么 特点呢 浏览课文 找到重点字词 生浏览课文 圈画 师 文中有哪些四字词语体现出它的奇 秀 险了呢 生汇报 奇 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 秀 色彩明丽 倒映水中 险 危峰兀立 怪石嶙峋 生如有不懂的词语 师引导联系上下文理解 师 原来我们通过多读课文 联系上下文 很容易理解陌生的词语 你们真棒 谁能 通过朗读让我们感受到它的奇秀险 生读 设计意图 采用先扶后放 扶放结合的方法 第二段的教学由教师 扶 第三段 放 手让学生自学 教师进行点拨引导 让学生在掌握学习方法后 给学生思维以导向 使他们积极探究 发现问题 解决问题 学生的自主探索精神得以充分体现 在发挥教师 主导作用的同时 充分发挥学生的主体作用 五 深化主题 升华情感 师 这静 清 绿 这奇 秀 险 让我们再次感叹 这样的山围绕着这样的水 生 齐 这样的山围绕着这样的水 这样的水倒映着这样的山 再加上空中云雾迷 蒙 山间绿树红花 江上竹筏小舟 让你感到像是走进了连绵不断的画卷 真是 舟行碧 波上 人在画中游 师 课文学完了 按照我们以往的惯例 谁愿