漂亮桌面变变变教学案例.docx

漂亮桌面变变变教学案例桐木镇中心学校 赵宁一、案例背景：Windows操作系统的学习是小学信息技术教材的一个重要的组成部分。这类课偏重于知识性，教师往往觉得不太好教，比较枯燥，而学生也只是机械地模仿，没什么学习的激情，更没什么创造性。任务驱动教学法在现代教育逐步趋向多样化、信息化的具有时代性的今天教育中起着举足轻重的作用。想要在规定的时间内完成教学任务，必须先激发学生的兴趣、使得他们带着任务去探索、去解决而不是仅限于更着老师走的传统的教学模式。学生有自己的兴趣就会相应接受自己的学习任务以及为了完成任务要采用的方法。它可以和别的孩子讨论甚至“请教”那也是他自愿的。只要自愿就没埋怨和厌学。我在教学漂亮桌面变变变一课时，进行了一点尝试，收到了一定的效果。二、案例的主题利用任务驱动教学法，让课堂高效。三、教材分析这节内容是陕西人民出版社出版的三年级信息技术教材第一册的第三课，本课主要教学内容是掌握鼠标的操作、设置桌面背景的方法，这些内容都涉及到对操作系统的操作，是小学阶段鼠标操作学习的开门篇，也是今后获取信息、加工处理信息打下基础。内容看似简单却深藏着不少的知识点及活学活用方面的知识，如果只是单纯的让学生从表面上操作，探索和创新能力将受到抑制。因此，因鼓励学生的求异思维，充分发挥学生的主体性，从而使个性创造得到发展。四、学生分析本课教学对象是三年级的学生，本课内容是学生刚接触计算机的知道鼠标的基本操作，初步认识桌面的基本组成的基础上学习的。小学生对新奇的东西充满好奇，精彩的画面常常深深地吸引着学生的注意力，对变化不断的背景和美妙的事物更是心驰神往。小学生的这种强烈的好奇心，会使他们产生强烈的求知欲，从而会以愉快而热烈的情绪投入到学习活动中。五、设计思想本课的教学设计本着“以学生的发展为本”，从“整理桌面”到“改变桌面背景”，再到“让桌面背景的改变更加美丽”，一步步推进，一步步激励，使学生的思维进一步拓展，创新能力进一步提高。遵循新课标理念，我采用了“任务驱动”式教学，用任务去驱动学生主动地探索、发现、学习新知；用任务来体现学生的创意，展示他们的个性。六、案例过程：（一）新课导入教师在上课前先在教师机上设置好桌面背景“海底世界”，和凌乱的图标。桌面上出现海底世界的景象，一串串上浮的小水泡，一群群游动的小鱼学生一下子就被她深深的吸引、然而凌乱的图标缺影响了美感。上课后，教师提问：刚才同学们看到老师的桌面再对比自己的桌面，你有什么想法？学生提出各自的想法，教师最后指出：我们带着这些问题，一起来学习从而引出课题：漂亮桌面变变变。（二）任务驱动教学新课1、怎样让计算机的桌面更加的美观呢？学生回答：、把图标排列整齐。、换桌面背景。那么我们首先得把桌面图标排列整齐，怎么做呢？学生回答：用鼠标操作。追问鼠标都有哪几种操作呢？顺势提出任务一：自主学习p14页内容，完成p15页小试身手练习。提示：认真阅读鼠标的五种操作，完成小试身手练习。学生交流汇报，鼠标的五种操作方法，并说出了意义。我们学会了鼠标的操作要把桌面的图标排列整齐得用那种操作？学生回答：用拖动。任务二：把桌面凌乱的图标用鼠标拖动的方法排列整齐。提示：按住鼠标左键不放，再移动到合适的位置，松开鼠标。学生汇报：在操作中关键是按住鼠标左键不放。2、我们把桌面凌乱的图标排整齐了，该干什么？任务三：给桌面更换美丽的背景。提示：在桌面空白处单击鼠标右键选择属性单击桌面选项卡在背景选框中选择背景图。交流评价、演示并说操作步骤。先自评美不美？为什么？学生会说不美，因为图片在中间，左右都有黑框。任务四：让图片充满整个桌面。提示：在桌面空白处单击鼠标右键选择属性单击桌面选项卡在背景选框中选择背景图在“位置”下拉菜单选择“拉伸”。交流评价（组内互评，在组内选举最漂亮的在全班交流。班内交流评价）3、学生操作，继续美化。学生尝试电脑中其他的背景，找自己喜欢的。（三）课堂总结通过这节课，同学们学到了什么，有什么感受和启发？ 让学生谈会说他可以通过在桌面空白处单击鼠标右键选择属性单击桌面选项卡在背景选框中选择背景图在“位置”下拉菜单选择“拉伸”来给桌面换漂亮的背景。（四）课外拓展晚上把家里电脑的windows桌面换成自己的照片或自己喜欢的风景照。让爸爸妈妈大开眼界。学生一个个叽叽喳喳，跃跃欲试，兴趣高昂四、案例反思整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。主要体会如下：一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生对美的桌面背景的兴趣出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道桌面美化的设置方法，这就激发了学生的学习兴趣。从自己动手排列图片到为电脑设置桌面背景的环节，学生们都全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在实践中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。三、让学生获得成功的喜悦要想促进学生主动发