2014年12月论文(上交稿) (2)

四环节 教学法在小学数学课堂的 有效运用 新一轮教学改革已进入深水区 为进一步开拓教学改革与实 践的新思路和新理念 挖掘新课程资源 促进教育教学改革 我 县教科局提出 先学后教 教学法 作为一名教学一线工作的数学 教师 在课堂教学 我也认识到不能仅仅追求形式 而应将以下 四环节与课堂教学有机结合 才能真正发挥学生学习的主体作用 切实提高课堂效率 提高学生的学习能力 下面我结合 方程的 意义 教学案例 谈谈我是如何有效运用 导学 自学 互学 拓学 四环节教学法的 1 课堂教学前的准备工作 为了更好地发挥 导学 自学 互学 拓学 四环节对提高 学生学习能力的作用 课前我认真研究了课程目标 仔细研 读教材设计意图 根据自己班里学生情况 预设了学生可以 自学 互学的内容 哪些内容老师需加以引导 如何引导 在 教学中哪些地方会因学生情况的不同 教师要给学生留出拓 展的空间等 二 四环节 在上课中体现 一 板题 出示目标 1 在自主探究的学习过程中 理解并掌握方程的意义 弄清 方程与等式间的联系与区别 2 理解方程表示的是已知数量与未知数量之间相等的关系 为今后用方程解决问题打好基础 3 培养学生观察 描述 分类 抽象 概括 应用等能力 二 学生先自学方程的意义 根据本班学情和五年级学生实 际情况 这一部分内容学生自己应该能读懂 而教师也要给予适 当引导 把握问题关键 养成良好自学习惯等 1 出示自学指导 学生自读课本第 62 63 页做一做上面的内容 思考 1 教材说 像 100 X 250 3X 2 4 这样的式子有什么 特点 2 用笔把表示 方程的意义 的话画下来 4 分钟的时间 比一比 看谁看书最认真 2 学生开始自学 教师此时可多多关注自学能力差一些的孩子 给他们一 些特别指导 但不要影响其他学生自学 三 讨论学习 1 检查自学效果 因为学生自学能力的差异 五年级学生 判断能力还不够高 对学生的自学效果一定要及时反馈 加以正 确引导 1 先让学生回答自学指导第一问 这样的式子是按什么分 类的 从而概括概念并完整板书 含有未知数的等式 叫方程 突出重点 2 辨析 再出示一些式子 让学生判断是否是方程 此环 节应着重让学生表达出判断的原因 有错误可以让其他学生指出 体现 兵教兵 互学环节 有利于提高学生分析表达能力 而最后 一题 y 70 的判断 两个未知数的出现 给学生设置 了一定障碍 教师的就要及时引导学生仍然按教材上方程的意义 去判断 和教材相符合就是正确的 通过这样的题目设计 拓展 了学生思维宽度 又通过教师及时点播 增强了学生判断分析的 能力 35 12 0 49 7 Y 24 35 65 100 5 32 47 14 72 28 16 14 9b 3 60 6 a 2 42 y 70 引导概括规律 此时教师可以引导学生看着这些式子说一说等式与方程的 关系 提高学生观察 概括的能力 3 运用理解 1 学生试举 1 2 例方程 写在自己的本子上 和组内成员交 流自己写的方程的意思 如我买了 15 元钱的书 售货员找给我 35 元 我给售货员多少钱 2 选一位学生的在全班交流 四 体会方程表示的是已知数量与未知数量之间相等的 关系 为今后用方程解决问题打好基础 让学生先独立完成课本 63 页做一做 2 X 73 166 166 X 73 73 X 166 166 73 X 自己列出方程后在小组内交流 鼓励多种方法 自学 互学 与拓学相结合 有时间的话让学生展示自己的多种表示方法 说 一说为什么这样列方程 使学生明确方程是在等量关系的基础 上列出来的 为今后学习用方程解决问题打下良好基础 激发了 学生积极探索的热情 提高了学生多种方法解决问题的能力 X 73 166 通过课堂实践 我觉得 自学 导学 互学 拓学 四环节的非 常符合新课程理念 我们一线教师应自觉将之运用于课堂教学中 并不断钻研如何更加合理 有效的在教学中发挥四环