三只小猪的真实故事教学设计

三只小猪的真实故事 教学设计 授课者 张槎中心小学 吕翠芬 教学目标 教学目标 1 学生会讲这个故事 初步掌握阅读绘本的方法 2 通过小组讨论 图文结合培养学生用心读图的习惯 3 激发学生阅读兴趣 4 打破思维定势 培养孩子们通过观察 分析 然后得出正确判断 再下结论的能力 材料准备 材料准备 磁铁 长条白纸 教学过程 教学过程 一 一 激趣导入激趣导入 1 三只小猪的故事 大家听过没有 老师跟大家简单地讲一讲吧 三只小猪长大了 要离开妈妈独立生活 猪老大盖了一座稻草房子 猪老二盖了一座木头房子 猪老三比较聪 明 盖了一座砖房子 森林里有一个大灰狼 早就对三只小猪垂涎三尺了 他来到猪老大的 门前 一口气把稻草房子吹倒 吃掉了猪老大 来到猪老二的门前 撞到了木头房子 吃掉 了猪老二 来到猪老三家门前的时候 他又吹又撞 都没办法撞倒 于是想从烟囱爬进去 结果掉进了猪老三热气腾腾的大锅里 被警察抓走了 2 讨论 故事中的狼给你的印象是什么 3 刚才听的故事 大家都很熟悉 你们知道这故事是在哪儿刊登的吗 老师是从 小猪日 报 里看到的 投影 小猪日报 教师指着图 简单介绍报纸内容 4 可是老师刚又看到一份报纸 事情却不是这么说的 你们猜猜我看的是什么报纸 学 生回答 对 是大野狼日报 这到底是怎么回事 今天 就让我们来看看狼先生是怎么说的 二 讲故事二 讲故事 1 看封面 引导学生说说看到了什么 大野狼的标准照 引导学生观察 瞧 就是他 穿着笔挺的西服 还戴着一副金丝边儿的 眼镜 哦 这只狼看起来怎么样 他看起来文质彬彬 非常儒雅 很有学问的样子 大野狼日报 上的文章 三只小猪的真实故事 口述 一只狼 2 口述是什么意思 狼说 记者写下来 3 下面请冯钰彤同学给大家讲讲大野狼的故事 4 讨论 听完了故事 能说说这两个故事有什么不同吗 5 师小结 同一件事 同样的人物 为什么会出现两个完全不同的版本 在小猪们的眼中 阿力是大坏蛋 在亚历山大自己的眼中 他觉得自己不是坏蛋 他们都是站在自己的位置来 说这个故事的 也就是说他们的话都可能是真实的 也可能是假的 那现在考考你 现在你 们是警察 是法官 你们需要有清醒的头脑和明锐的观察能力 需要从图片的蛛丝马迹中寻 找证据 需要从文字的字里行间寻找理由 如果你认为大野狼是被冤枉的 请你在发下去的 纸条上写上理由 同样 你认为大野狼说谎 也在纸条上写上理由 看哪一方找到的证据多 我们就知道真相了 三 小组合作 看书找证据 下发 三只小猪的真实故事 学生读故事 一起看图片或书中文字 小组合作寻找隐 藏在图片中的证据 并写下来 四 学生汇报展示自己的观点 预设 我认为大野狼没错 理由是 或证据是第几页 我认为大野狼说谎 理由是 或证据是第几页 学生形成观点 将自己的想法说出来 说完一条粘一条 教师帮忙张贴意见椅 要求 在讨论过程中 一定要坚持自己的想法 讨论结束后 可以再一次作出自己的 判断 重新选择立场 五 总结提升主题 师 刚才大家辩论很激烈 大家请看黑板上的证据 很明显 大野狼是 在说谎 对啊 同一件事情 从不同的角度看 差别却很大 我们回顾一下刚才我们是怎样寻找证据 作出判断的 师引导生说出大意并板书 多观察 多倾听 多方面思考 师 是啊 同学们 在生活中 同一件事情 很多时候是众说纷纭 这个有这个的道理 那 个有那个的原因 听起来好像都有道理 我们要擦亮双眼 竖起耳朵 多观察 多倾听 多 方面的考量和思索 才能有正确的判断 而不能谁说什么 马上就信什么 这样才不会上当 受骗 这就是这本绘本书给我们的启示 板书 多观察 多倾听 多方面思考 六 走近作者 推荐阅读 为我们创作了这么生动精彩的故事是谁呢 请同学们看封面 介绍作者 乔恩 谢斯卡 谢斯卡于 1954 年出生在美国密执安州 在哥伦比亚大学攻读大士时 主修 写作 他是一位作家 也是小学老师 他以改写古典童话的方式 创作出令人耳目一