交互式电子白板应用之优势与局限.doc

交互式电子白板应用之优势与局限（一）优势一、促进教师成长1、 实现教师与各教学因素之间的交互电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。2、省时省力，化抽象为具体比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在交互式电子白板上操作，然后再讲解。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板时，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。二、完善教学过程1、在教学备课环节的应用例如在语文教学碧螺春这一篇文章时，课前可以让学生利用自己的电脑进行搜索，搜索有关茶叶的许多知识：茶叶的种类；饮茶的起源；茶叶的功效等；然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，小组内进行讨论、交流，可以把彼此的资源进行共享，然后教师可以继续布置学生以小组为单位，围绕“茶叶”的内容进行小组探究，并且把探究的成果存到电子白板的资料库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。2、在教学导入环节的应用陶老说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学习的最佳动机是对所学材料本身感兴趣，让学生思想与兴趣得到解放与自由，创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。在低年级的数学教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的教学活动。例如，20以内的退位减法是比较枯燥，也比较难学的，在教学中，可以充分利用电子白板“克隆”技术，用克隆小棒引导学生动手操作。学生通过观察主题图列出“6+8”的算式后， 老师提出: 6+8怎样算呢？让学生在电子白板上用小棒摆一摆，并把各自的想法和其他小朋友互相说一说，看谁的的计算方法多。一石激起千层浪，再加上电子白板克隆功能可以让他们变“学生”为“小老师”，学生势必兴趣盎然，迫不及待地动手摆起来。然后电子白板呈现一个有14个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有8支铅笔，问盒里被拿走了多少支？怎么样列式？得什么呢？前个加法问题难不倒学生们，而后一个问题却让学生难以一下子回答，这时引出新课题。整个导入过程，由于学生动手操作，提高了学习兴趣，从而以兴趣为动力， 促使学生思考，动脑动手感受了算法，享受到成功的喜悦。 3、在教学互动环节的应用现在的多媒体课堂下，PPT课件在正常演示过程中无法修改顺序播放，或者课堂上突然闪现的灵感无法在PPT演示时进行捕捉与添加，电子白板的出现减少了这方面的缺失。电子白板可以根据学生的需要进行调整，解决遇到的问题或困惑。 4、在教学评价环节的应用电子教案与实时评价相结合，能够提高课堂教学的有效性。在实际的教学过程中，学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的互动和评价能产生很多教师在备课时想不到的问题。通过电子白板自带的工具与资源库，可以对教学过程中的生成性问题进行及时解决，从而产生比常规教学更有效的教学资源，使课堂教学更加富有成效。5、在教学总结环节的应用电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源、教学重点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和技能提高，并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以利用电子白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地表现出各个概念之间的关系，这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，从而建立良好的知识结构，一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调，二来充分调动了学生积极性，提升学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性认识的清晰性。6、在教学开放课题的应用陶行知说过“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。因此，教师在教学过程中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题、解决问题，充分调动学生思维的积极性，以创新的情感为动力，培养学生的创新意识，联系生活的实际，引导学生在探究中创新，在合作中学习，在和谐中发展，在新课程理念下有机地培养学生的创新思维。在数学中，开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。7、在教学资源共享的应用反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时有效的反馈有利于教师在教学过程中调整教学策略，提高教学效果。电子白板软件系统还内置了多种资源库，以友好方便的交互界面为师生提供多种类型的教学资源。三、改进学生学习方式1、 电子白板的直观性与易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，提高课堂效率。能够有效地打开学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识。2、可以促进学生的探究学习。电子白板的浮动面板功能可以让教师在景观图、地图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探究。3、以促进学生间的合作学习。由于师生均可以在白板上调用资源、进行勾画、书写，因此可以让学生利用白板进行合作学习。如在地理课中，让学生进行省级行政单位的拼图游戏，这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏，学生可以自由选择从哪一个省开始，自己设定一个顺序进行拼图。也可以让一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，另一位学生将省级行政单位的简称、省会进行连线或直接在白板上写出来。这样，让学生在白板上操作，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生的兴趣。4、 互式电子白板下教学环境的环境符合了新课程标准指出的把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去的基本理念。四、改革教研组的活动形式学校各教研组利用电子白板可以提高教师的教学设计能力，首先确定研讨内容，集体备课后由主讲教师撰写教学设计并指教研讨课，再通过评课活动反思存在的问题，然后再进行二次备课、上课、评课，最后反思研讨过程撰写研究随笔。（二）局限第一，教学复杂化，教师对交互式电子白板在教学中对教学结构的优化研究还不够。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，交互式电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。教师对学生的研究力度也相对欠缺，尤其是对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。第二，交互式电子白板分为电磁感应式、压感式和红外式电子白板，书写方便及时但书写的感觉无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写的字美观，笔画有时也不连贯。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠运用多种正确的运笔方法，但是交互式电子白板靠平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。正因如此，粉笔字更是成为教师职业生涯的重要“门面”，凡在黑板上书写工整，板书漂亮的教师往往会给学生留下好印象。而且，在课堂教学中教师的粉笔板书写得怎样，会直接影响到学生的书写情趣、审美培养和教学质量。第三，电子白板无法实现个别化学习及学生投票、作业反馈、测试批阅等网络在线学习，因此，传统教学与在线学习的混合学习还不能完全被基于电子白板的混合学习所替代。因此在教学过程中，要充分注意以学生为中心，让学生多参与教学中来，避免出现交互式电子白板的一言堂，培养学生的创新精神。第四，在理论教学中运用电子白板，更多的教师是将其作为演示文稿的替代品，所以，在进行教学设计时往往思路跟着PPT走，这样的教学设计是费时