五中老师沉船

沉船之前 评课流程 张 越 摘要 摘要 复盘式评课法的具体操作步骤是 复盘式评课法的具体操作步骤是 第一步 执教者授课后 先填写如下表格 第一步 执教者授课后 先填写如下表格 教学目标教的活动学生的活动学生学了什么学生学会了什么 第二步 参与评课教师将其未填出的内容补充完整 第二步 参与评课教师将其未填出的内容补充完整 第三步 由执教者把教的活动 学生活动 学生学了什么相互第三步 由执教者把教的活动 学生活动 学生学了什么相互 连线对应 通过这一步让老师区分哪些教学活动是无效教学 连线对应 通过这一步让老师区分哪些教学活动是无效教学 第四步 参与评课教师补充完整或加以订正 这样做有利于统第四步 参与评课教师补充完整或加以订正 这样做有利于统 一认识 解决大家普遍存在的问题 一认识 解决大家普遍存在的问题 第五步 专家出示课后对若干学生的问卷调查 旨在让执教者第五步 专家出示课后对若干学生的问卷调查 旨在让执教者 明确学生实际上学到了什么 明确学生实际上学到了什么 第六步 评课专家根据新课程标准 编者意图和学情三要素 第六步 评课专家根据新课程标准 编者意图和学情三要素 和执教者共同分析确定所授课文的教学目标 执教者和其它评和执教者共同分析确定所授课文的教学目标 执教者和其它评 课教师通过比较专家所确定的教学目标和执教者确定的教学目课教师通过比较专家所确定的教学目标和执教者确定的教学目 标 学习怎样确定教学目标 标 学习怎样确定教学目标 第七步 让授课教师根据自己的教学目标精简教学活动 使教第七步 让授课教师根据自己的教学目标精简教学活动 使教 的活动和学生活动简约化 从而达到学习高效的目的 的活动和学生活动简约化 从而达到学习高效的目的 第八步 其它学员教师订正补充 也从中受益 第八步 其它学员教师订正补充 也从中受益 关键词 关键词 复盘式评课复盘式评课 操作操作 步骤步骤 一 课堂过程实录 2011 年 10 月 26 日上午 经过两天的准备 国培班有两名教师将讲授 沉船之前 一 课 首先授课的是来自南阳三中的梁明慧老师 第一步 用幻灯片出示本课目标 1 分析小说中的人物形象 2 理解小说中的深刻内涵 接下来梁老师简介了泰坦尼克号初航沉没的大致情况 然后板书课题 第二步 初读课文 概括内容 具体要求是 一 要求学生用简洁语言概括文章的三个场 面 二 是方法指导 谁做了什么事 要求十个字以内 要求学生用 6 分钟默读 看谁 说的最准确 教师在学生默读时在学生周围巡视 然后再黑板上写下 锃亮 偌大 古咸 三个词 待学 生读完课文后 要求学生看黑板 给三个词标上拼音 然后学生齐读了三遍 第三步 师生解决三个场面问题 学生在老师鼓励下纷纷发言 然后老师依次幻灯打出 音 乐家们演奏乐曲 老爵士拒穿救生衣 老船长与船共存亡 第四步 老师问学生 文章只选取了三个场面 为什么呢 让我们再读课文 同时幻灯片打 出 品读课文 了解人物 要求学生说说文中谁最能打动你 为什么 给学生 6 分钟读 书时间 然后 6 分钟后老师要求学生积极发言 例如说 老船长从容 镇定 对职业坚守等 老师继续发问 你得出这一结论 是从哪些句子或词语看出来的 除了老船长 还有那个 人物能打动你 学生纷纷回答 在解读中 老师说解读了 绅士 的含义 在中国 是指哪 些有权有势的人 在英国是头戴礼帽 身穿礼服 皮鞋锃亮 手执文明杖 衣着得体得人 我们找出了外在的绅士风度 那我们能否找出内在的绅士风度呢 接着学生开始讨论发 言 老师问 在这三个人物身上 他们共同表现出了什么 学生纷纷回答得出结论 他们始 终镇定自若 从容 老师接着问 那是什么力量使他们这样 请谈谈你的认识 第五步 幻灯打出 主题探究 老师问 在死亡面前 是什么力量使三类人如此镇定 请 谈谈你的认识 学生回答 老师引导学生 你看文章对人物进行了什么描写 在老师的引 导下 学生发言 老师总结 音乐家 对音乐的热爱和追求 老爵士 对荣誉的珍视和 维护 在总结老爵士时 教师讲解 爵士 的词义和含义 老船长 对职责的执著和坚 守 第六步 幻灯打出 感悟分享 是老师对文章和文中人物的感悟和理解 是一段深刻 煽 情的优美句段 最后老师在黑板板书 生命的尊严 作为 人 中的一撇 高贵的灵魂 作为 人 字的一捺 课结束 二 复盘式 评课 授课老师填写 复盘 表格 教学目标教的活动学生的活动学生学了什么学生学会了什么 魏本亚教授带领各位老师将授课过程 复盘 对授课老师的所填表格进行补充 尽可 能的恢复课堂原态 教学目标教的活动学生活动学生学了什么学生学会了什么 1 分析人物形象 2 理解文章的深 刻内涵 1 背景介绍 2 字词教学 3 题目解 4 概括场面 5 文中谁最能打 动你 为什么 6 对三类人表现 镇定的认识 7 交流绅士 8 主旨探讨 9 分享老师的感 悟 1 读目标 2 读课文 3 听背景 4 学字词 5 概括场面 6 思考问题 7 品读课文 8 发表见解 交 流 9 学绅士 10 探究主旨 11 分享老师的理 解 梁老师认为 1 背景 2 字词 3 概括方法 4 提取信息 的方法 5 人物性格 刻画人物 形象方法 三类人 的侧重不 同 6 品读课文 7 人物身上 表现出的 人性美 8 对绅士的 认识 9 老师对人 性美的理 解 没调查学生 梁老师认为 1 人物性格 2 分析人物 性格从文 中语句入 手的方法 3 主旨 人 性美的认 识 理解 感悟 4 尹老师调查学生 1 人要死的 有尊严 2 面对死亡 的镇定 3 老师分析 得比我更 透彻 连线 将 教学目标 与 教的活动 连线 将 教学目标 与 学生的活动 连线 将 教学目标 与 学生学了什么 连线 将 教学目标 与 学生学会了什么 连线 三 追问式 评课 魏教授 你为什么要设定这样的两个目标 老师 这是一篇小说 小说在分析时要研究人物形象和文章主旨 依据文本内容和体裁来 定的 魏教授 你平时教小说时主要抓什么 老师 主要抓小说的三要素 魏教授 这篇小说与以往小说有什么不同 教师 这是一篇电影小说 其特点是 画面感强 具有场面描写 听课教师 三一律 听课教师 蒙太奇手法的运用 主题的迭加 魏教授 根据老师们刚才所说的 这篇小说在定目标时 我们应定在 场面描写上 主题 的迭加上 我们教师授课时要确定目标 一 要依据课程标准对文本的要求 二 要依 据编者对文本的要求 三 要依据学生学情来制定 不能同一种文体确定同一个目标 放在哪一节课好像都可以通用 但这样的目标就不够具体 同时目标的制定不能抄袭教参 我们制定的目标应该是具体而清晰的 而且越具体越好 魏教授 下面我们来说 教的环节 你看着你在这一项中所设计的环节 共有多少项 老师 9 项 魏教授 太多 如果我让你做减法 你看哪些环节可以去掉 老师犹豫着擦去一个环节 魏教授 你擦去哪个环节可是要说明理由的哦 魏教授 如果我让你留下五个环节 你将留下哪些 老师考虑再三又擦去了两个 魏教授 如果我让你留下三个环节 你将留下哪些 老师很为难 魏教授 这就是说我们的课堂一定要简约 而且越简约越好 魏教授 下面同样的我们将 学生的活动 这一项也来做减法 过程略 魏教授 这样大家不难看出 学生的活动也是越简约越好 并且要直指 目标 魏教授 至于 学生学了什么 这个环节 很多东西是都是老师一厢情愿的 而 学生学会了 什么 这个环节更是如此啊 班主任尹老师 其实学生刚来时 我就看到学生已经把文章旁边做了大量的标注 我问他 文章看过了 他说看了三篇 我看了一下旁边几位同学的标注 写的很好 魏教授 你看 其实在我们老师教之前 学生有很多东西其实已经会了 班主任尹老师 我刚才在学生下课时做了个调查 我问了几个学生 这节课你学会了什么 他们告诉我 人要死得有尊严 面对死亡要镇定 老师分析得比我透彻 魏教授 大家看到了 而这些任务不是我们语文老师应该做的 语文老师的主要任务是训 练学生的 听 说 读 写 比如第二个场景中 老爵士与侍者的对话 我想喝一杯白兰 地 请帮我拿来好吗 你看这些语言就很好地体现了他的绅士风度 应该让学生好 好读一读 品一品 这才是我们语文课的任务 班主任尹老师 我们老师在教授这一课时 要思考的是 电影小说应如何来教 魏教授 所以我们老师在备课时设计的目标一定要清晰 教的活动要简约 学的活动也要 简单 梁老师简化表 目标教的活动学生活动学生学了什么学生学会了什么 1 分析人物形象 2 理解文章的深 刻内涵 1 概括场面 2 文中谁最能打 动你 为什么 3 交流绅士 1 读课文 2 概括场面 3 思考问题 4 品读课文 5 发表见解 交 流 6 学绅士 7 探究主旨 梁老师认为 1 背景 2 字词 3 概括方法 4 提取信息的 方法 5 人物性格 刻画人物形象 方法 三类人 的侧重不同 6 品读课文 7 人物身上表 现出的人性美 8 对绅士的认 识 梁老师认为 1 人物性格 2 分析人物性 格从文中语句 入手的方法 3 主旨 人性 美的认识 理 解 感悟 尹老师调查学生 1 人要死的有 尊严 2 面对死亡的 镇定 3 老师分析得 9 老师对人性 美的理解 没调查学生 比我更透彻 魏老师又对本课目标确定提出自己的看法 本篇是电影小说 其特点场面 对话 主题叠加 教学目标 1 场景描写方法 2 主题叠加 支撑目标的三个要素 1 课标 2 教材 3 学情 四 评后感受 一 语文教师 包括我在内 1 教师在糊里糊涂叫 学生在糊里糊涂学 考试考得糊里糊涂 2 教师解读文本能力差 3 老师教学目标的制定没有依据 随意定 4 教学活动设计没有规律性 杂 乱 5 学生活动泛 叠 6 学生语文学习能力没提高 只学会了政治口号 总之 语文课低效 甚至无效 可叹 二 培训意义重大 开启我们教师理想的心扉 帮助教师从迷茫 低效的教学至酷走出 由于工作条件 生存环境 各种压力使许多一线老师囿于机械的 传统的教育至酷 陷入 疲惫 倦怠 失望 失落 迷茫 甚至麻木状