青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教学设计.doc

青岛版小学数学四年级上册三位数乘两位数的笔算教学设计教学内容：青岛版四年级上册教科书：37页教学目标： 1、从学生已有的知识经验出发，让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 2、引领学生在探索计算方法的过程中体会知识的迁移，获得运用已有的知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、注意把数学思考的效益最大化，在学生展现各种算法的同时，使口算、估算、笔算有效的结合，使学生体会到估算的价值，总结计算的方法，帮助学生建模，积累基本的数学活动经验，体验解决问题策略的多样性。 4、引领学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣，树立学习数学的自信心。过程与方法： 1、选择什么样的教学情境贯穿课堂始终，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2、怎样引导学生在自主探索计算方法的过程中，实现算理和算法的有效结合，更好的掌握三位数乘两位数的笔算方法，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 3、在学生展现出各种算法的同时，怎样更好地把口算、估算、笔算有效的结合，使学生在探索计算方法的过程中体会到估算的价值及知识的迁移，体验笔算的必要性。进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。教学重点：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。教学难点：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。教学过程：一：创设情境提出问题：师：出示信息窗（课件）请学生仔细观察找出有关的数学信息。生：村长植树的情况。村长植树造林，计划种15行，每行种213棵。师：根据数学信息能提出什么问题？生：一共要知多少棵树？二、合作探究 解决问题（一）一共要种多少棵树？（播放课件）师：要求一共要种多少棵树，怎样列式？（学生列出算式：21315或15213）师：为什么这样列算式？怎么想的？生说明理由：当求几个相同的加数的和是多少的时候，为了简便，用乘法。师：请观察我们写出的算式，和你以前学习的乘法有什么不同？生：以前学的是两位数成两位数的，今天是三位数乘两位数。师：是呀！你们的眼力可真高。今天我们就来学习由你们自己命名的三位数乘两位数的笔算（板书课题）（二）自主选择计算方法，解决问题1你们能先来估一估一共要种多少棵树吗？生：把213看成200，15不变，200153000师：根据他的估算方法，你们有问题问他吗？生：你为什么这样估？生：解释师：那你们觉得这样估出来的结果比实际值大了还是小了？生：比实际值小，因为把213看做200，小了，而15没变，所以估出来的值比实际值小。师：那你们感觉实际值最大不会超过多少？生：4000师：还要小生：3500师：你为什么说3500？生：猜的。师：光猜不行，凡事都要有依有据。大家观察，我们把213看做200后，少估了哪部分？生：少估了13个15是多少。师：哎呀！你真是个天才。那实际值最大不会超过多少呢？生：同桌合作探究，汇报结果。生1：20015=3000,2015=300,3000+300=3300。生2: 20015=3000,1320=260,3000+260=3260。师：你们更同意哪个数呢？生：第二种师：你们都很厉害，想法差不多。请看课件：（课件展示估算的过程）播放课件：使学生充分体会到估算的价值，更进一步掌握估算的方法。2.自主探究，创造三位数乘两位数的笔算的笔算竖式师：那你们能计算出正确的结果吗？生：独立思考（有的同学跃跃欲试）师：巡视全班交流：师叫在巡视中发现的具有代表性的作品展示生1：我是把15拆开成10和5,21310=2130,2135=1065，然后2130+1065=3195.生2：我把213拆开成200和13,20015=3000,1315=195，然后3000+195=3195.生3：我把15拆成3和5,2133=639,6395=3195师：请同学们来看一下这三位同学解决问题的方法，谁来评价一下？生：我感觉他们都很厉害，都是把我们没学过的知识变成了我们以前学过的知识来解决的。我敬佩他们。师：的确是这样，他们都是把三位数乘两位数转化成了我们前面学习的知识来解决的。这种思想就是以前我们经常提到的“转化思想”。你们真的很了不起。师：还有一位同学是这样做的。展示该同学的作品。竖式计算。并请该生讲解。师：借助课件展现该生的思维。（课件播放）（点击课件，笔算的多媒体画面，使学生在探索计算方法的过程中体会到估算的价值及知识的迁移，体验笔算的必要性，掌握计算的方法，正确进行计算。进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力，帮助学生建模，积累基本的数学活动经验。）（在课件播放的同时，问学生：你们有问题想问该同学吗？如果学生答不上来，师举例问。例如：2135的积的末尾为什么要冲在个位上？）生：解释：生：为什么213和15中的1相乘的积要冲在十位上，而不冲在个位上呢？生：解释：因为1在这里表示的是1个“十”所以1和3相乘以后的3表示3个“十”所以要冲在十位上。师：请同学们总结一下三位数乘两位数的笔算方法。生：简