英语导学案教学基本模式

英语导学案教学基本模式英语导学案教学基本模式 目前我区中小学英语教学低效高耗 学生学习被动 像是被老师牵着鼻子目前我区中小学英语教学低效高耗 学生学习被动 像是被老师牵着鼻子 走 亦步亦趋 无所适从 学习起来感觉的确吃力 索然无味 学习成绩不理走 亦步亦趋 无所适从 学习起来感觉的确吃力 索然无味 学习成绩不理 想 甚至有的学生有放弃学习英语的念头想 甚至有的学生有放弃学习英语的念头 针对以上这些情况 建议采取针对以上这些情况 建议采取 学案导学学案导学 的教学改革 的教学改革 注重学案设计 激发学生的学习潜能注重学案设计 激发学生的学习潜能 实践证明 实践证明 此方案的实施具有实用性 此方案的实施具有实用性 一 一 学案学案 不同于教案 有其自身的特点 不同于教案 有其自身的特点 教案是教师教学所采用的方案 课堂教学所使用的脚本 它主要体现了教教案是教师教学所采用的方案 课堂教学所使用的脚本 它主要体现了教 师的引导过程和参与帮助的整个流程 而学案更需要体现学生的学习 师生 师的引导过程和参与帮助的整个流程 而学案更需要体现学生的学习 师生 生生之间的讨论 交流 互相沟通信息的过程和具体的方法 生生之间的讨论 交流 互相沟通信息的过程和具体的方法 学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案 学生在学学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案 学生在学 案的指导下 易于发挥个人创造力 发扬集体协作精神 提高学习成绩 学生案的指导下 易于发挥个人创造力 发扬集体协作精神 提高学习成绩 学生 可以一改往日被动的局面 以主人翁的身份投入学习活动 在探究知识的过程可以一改往日被动的局面 以主人翁的身份投入学习活动 在探究知识的过程 中发现问题 解决问题 学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势 因中发现问题 解决问题 学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势 因 材施学 发挥自己的特长 从而体验到学习是件快乐的事情 材施学 发挥自己的特长 从而体验到学习是件快乐的事情 二 英语教学中二 英语教学中 学案学案 的设计与使用 的设计与使用 学案的设计要以学生学案的设计要以学生 学学 为主 教师为主 教师 导导 为辅 导学结合 练评促能 例为辅 导学结合 练评促能 例 如 如 八年级英语 上 八年级英语 上 Unit3Unit3 OurOur HobbiesHobbies Topic1Topic1 I I lovelove collectingcollecting stampsstamps SectionSection A A 学案设计如下 学案设计如下 一 预习要点 一 预习要点 I I 自学 试读新单词和新短语 自学 试读新单词和新短语 pleasedpleased hobbyhobby paintingpainting stonestone coincoin actact novelnovel usedused toto dodo sthsth bebe interestedinterested inin IIII 预习对话 预习对话 1 1 带着以下问题阅读并讨论理解对话 带着以下问题阅读并讨论理解对话 2 1 1 WhatWhat doesdoes MariaMaria lovelove collectingcollecting 3 2 2 WhyWhy doesdoes MariaMaria lovelove collectingcollecting 4 3 What3 What doesdoes MichaelMichael lovelove collectingcollecting nownow 5 4 What4 What diddid MichaelMichael useuse toto enjoyenjoy doingdoing 6 找出对话中的重点短语及句式 了解它们的用法 找出对话中的重点短语及句式 了解它们的用法 IIIIII 仔细阅读对话中的句子 试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法 仔细阅读对话中的句子 试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法 IVIV 调查自己的好恶 调查对话中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好 调查自己的好恶 调查对话中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好 填入表格 填入表格 二 展示环节 二 展示环节 I I 分组回答对话中的问题 并可另提新问题让其他同学回答 分组回答对话中的问题 并可另提新问题让其他同学回答 II IIII 在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型 并在全班举例 在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型 并在全班举例 讲解 教师适时点拨 补充 讲解 教师适时点拨 补充 IIIIII 根据调查结果完成对话和 根据调查结果完成对话和 2b2b 报告 报告 三 检测练习题 三 检测练习题 略 略 下面简单阐释在英语教学中如何使用此学案的方法 下面简单阐释在英语教学中如何使用此学案的方法 1 1 预习引导 明确要点 预习引导 明确要点 教师提前编写并下发本节课学习内容的学案 学案中要设计出 预习教师提前编写并下发本节课学习内容的学案 学案中要设计出 预习 要点 自学新单词 新短语 新句型和新语法等 展示环节 新词汇和要点 自学新单词 新短语 新句型和新语法等 展示环节 新词汇和 新短语的解析及延伸运用 句型 语法要点的知识讲解等 检测练习题新短语的解析及延伸运用 句型 语法要点的知识讲解等 检测练习题 学生在预习时 教师要提出具体要求 对预设问题进行必要的引导 学生在预习时 教师要提出具体要求 对预设问题进行必要的引导 2 2 自学探究 疑难研讨 自学探究 疑难研讨 学生按照学案中的预习目标 以学习小组为单位 将个人获得的知识学生按照学案中的预习目标 以学习小组为单位 将个人获得的知识 信息在小组内交流整合 自主解决疑难问题 针对预习中不能自己解决的信息在小组内交流整合 自主解决疑难问题 针对预习中不能自己解决的 疑难问题 由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨 解决 疑难问题 由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨 解决 3 3 导学点拨 归纳整理 导学点拨 归纳整理 教师在学生疑难研讨的同时 对每组讨论时提出的疑难问题给以适时教师在学生疑难研讨的同时 对每组讨论时提出的疑难问题给以适时 引导点拨 学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行引导点拨 学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行 归纳整理 对于重点 难点 疑点 易错点等知识用不同颜色的笔标注出归纳整理 对于重点 难点 疑点 易错点等知识用不同颜色的笔标注出 4 4 成果展示 分层精练 成果展示 分层精练 学生在黑板上展示检测练习题时 要根据学生学习层次分单双号展示学生在黑板上展示检测练习题时 要根据学生学习层次分单双号展示 难易不同的题目 然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究 难易不同的题目 然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究 判断评价 判断评价 5 5 交流点评 总结促能 交流点评 总结促能 对典型的问题 教师要适时点评 同时组织各小组之间派代表进行学对典型的问题 教师要适时点评 同时组织各小组之间派代表进行学 习成果交流 教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究 方法习成果交流 教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究 方法 概括 总结规律 重点回顾等 使学生由表现性认识上升到深层的理性认概括 总结规律 重点回顾等 使学生由表现性认识上升到深层的理性认 识 促进学生能力的提高 识 促进学生能力的提高 三 三 学案导学学案导学 注重 注重 导导 与与 学学 学案的制订要依纲靠本 因学定教 使之切合学生的学习实际 更适学案的制订要依纲靠本 因学定教 使之切合学生的学习实际 更适 应师生的实际教育环境 不能应师生的实际教育环境 不能 虚高虚高 好高骛远只能使我们的方案失去 好高骛远只能使我们的方案失去 实际的价值 实际的价值 1 1 学案学案 应注重应注重 学学 学案中的学案中的 学学 在教学中占了相当大的比重 几乎整个活动过程都在在教学中占了相当大的比重 几乎整个活动过程都在 围绕着学生的围绕着学生的 学学 展开一系列有效的训练活动 只有这样 才能让学生展开一系列有效的训练活动 只有这样 才能让学生 感觉英语课是充实的 因此 在设计学案时应主要考虑学生的学习情况 感觉英语课是充实的 因此 在设计学案时应主要考虑学生的学习情况 学生的知识结构 知识水平 本节课学生应掌握哪些知识 发展他们那方学生的知识结构 知识水平 本节课学生应掌握哪些知识 发展他们那方 面的能力 以及他们目前的水平与教材之间的差距 准备一些适应学生自面的能力 以及他们目前的水平与教材之间的差距 准备一些适应学生自 身语言能力的活动和带有自主性的活动 注意设计的层次和梯度 让差一身语言能力的活动和带有自主性的活动 注意设计的层次和梯度 让差一 点的学生点的学生 吃饱吃饱 好一点的学生 好一点的学生 吃好吃好 优秀的学生 优秀的学生 跳一跳跳一跳 为 为 实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件 实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件 2 2 学案学案 应注意应注意 导导 教学中教师要时刻提醒自己 教师是学生的得力助手 绝对不能越俎教学中教师要时刻提醒自己 教师是学生的得力助手 绝对不能越俎 代庖 既然有了学案 教师在课堂上就要注意自己的角色 注意自己对时代庖 既然有了学案 教师在课堂上就要注意自己的角色 注意自己对时 间的支配权利 这和以前有了天壤之别 不要无故干涉学生的活动 要相间的支配权利 这和以前有了天壤之别 不要无故干涉学生的活动 要相 信学生的能力 他们远远不像你想象的那样信学生的能力 他们远远不像你想象的那样 拙拙 在课堂上 要千方百 在课堂上 要千方百 计的调动学生的学习主动性 一旦你给了他们足够的机会和时间 他们潜计的调动学生的学习主动性 一旦你给了他们足够的机会和时间 他们潜 力的巨大会让你瞠目结舌 在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作力的巨大会让你瞠目结舌 在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作 用 注意教学环节安排的合理性 教育手段的多样性 教育方法的艺术性用 注意教学环节安排的合理性 教育手段的多样性 教育方法的艺术性 使我们的教学有戏剧性的境界 对学生大可不必担心 放开他们的手脚 使我们的教学有戏剧性的境界 对学生大可不必担心 放开他们的手脚 大胆的施展自己的才华 教师在巡回的帮助他们时 学生绝对不会 大胆的施展自己的才华 教师在巡回的帮助他们时 学生绝对不会 冷冷 落落 了你 你自己也开心的参与 忙得不亦乐乎 了你 你自己也开心的参与 忙得不亦乐乎 3 3 有了 有了 学案学案 教师的任务并非减轻 教师的任务并非减轻 实施了实施了 学案导学学案导学 方案后 实际上是对教师的要求更高了 教师要方案后 实际上是对教师的要求更高了 教师要 提高自己的职业修养和道德素养 明确自己的任务 加强业务素质 课堂提高自己的职业修养和道德素养 明确自己的任务 加强业务素质 课堂 上认真组织学生进行有效的学习 不是有了上认真组织学生进行有效的学习 不是有了 学案学案 就就 放羊放羊 把课堂 把课堂 教学搞的热热闹闹 没有成效 课下教师需要搜集更多适合教材 学生的教学搞的热热闹闹 没有成效 课下教师需要搜集更多适合教材 学生的 教学 教育资料和相关信息 供学生参考和学习 由此 此时教师的任务教学 教育资料和相关信息 供学生参考和学习 由此 此时教师的任务 不但没有减轻 反而加大了工作量 只不过都不但没有减轻 反而加大了工作量 只不过都 隐藏隐藏 在课下了 课下 在课下了 课下 教师的工作需做得更深 更细 努力准备各种材料 使之更适合不同层次教师的工作需做得更深 更细 努力准备各种材料 使之更适合不同层次 学生的需要 使材料更具有逻辑性 趣味性 生活化 这样的课堂才能做学生的需要 使材料更具有逻辑性 趣味性 生活化 这样的课堂才能做 到因材施教 游刃有余 到因材施教 游刃有余 目前我区中小学英语教学低效高耗 学生学习被动 像是被老师牵着鼻子走 亦步亦趋 无所适从 学习起来感觉的确吃力 索 然无味 学习成绩不理想 甚至有的学生有放弃学习英语的念头 针对以上 这些情况 建议采取 学案导学 的教学改革 注重学案设计 激发学生的 学习潜能 实践证明 此方案的实施具有实用性 一 学案 不同于教案 有其自身的特点 教案是教师教学所采用的方案 课堂教学所使用的脚本 它主要体现了教 师的引导过程和参与帮助的整个流程 而学案更需要体现学生的学习 师生 生生之间的讨论 交流 互相沟通信息的过程和具体的方法 学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案 学生在学 案的指导下 易于发挥个人创造力 发扬集体协作精神 提高学习成绩 学生 可以一改往日被动的局面 以主人翁的身份投入学习活动 在探究知识的过程 中发现问题 解决问题 学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势 因 材施学 发挥自己的特长 从而体验到学习是件快乐的事情 二 英语教学中 学案 的设计与使用 学案的设计要以学生 学 为主 教师 导 为辅 导学结合 练评促能 例 如 八年级英语 上 Unit3 Our Hobbies Topic1 I love collecting stamps Section A 学案设计如下 一 预习要点 I 自学 试读新单词和新短语 pleased hobby painting stone coin act novel used to do sth be interested in II 预习对话 1 带着以下问题阅读并讨论理解对话 2 1 What does Maria love collecting 3 2 Why does Maria love collecting 4 3 What does Michael love collecting now 5 4 What did Michael use to enjoy doing 6 找出对话中的重点短语及句式 了解它们的用法 III 仔细阅读对话中的句子 试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法 IV 调查自己的好恶 调查对话中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好 填入表格 二 展示环节 I 分组回答对话中的问题 并可另提新问题让其他同学回答 II II 在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型 并在全班举例 讲解 教师适时点拨 补充 III 根据调查结果完成对话和 2b 报告 三 检测练习题 略 下面简单阐释在英语教学中如何使用此学案的方法 1 预习引导 明确要点 教师提前编写并下发本节课学习内容的学案 学案中要设计出 预习 要点 自学新单词 新短语 新句型和新语法等 展示环节 新词汇和 新短语的解析及延伸运用 句型 语法要点的知识讲解等 检测练习题 学生在预习时 教师要提出具体要求 对预设问题进行必要的引导 2 自学探究 疑难研讨 学生按照学案中的预习目标 以学习小组为单位 将个人获得的知识 信息在小组内交流整合 自主解决疑难问题 针对预习中不能自己解决的 疑难问题 由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨 解决 3 导学点拨 归纳整理 教师在学生疑难研讨的同时 对每组讨论时提出的疑难问题给以适时 引导点拨 学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行 归纳整理 对于重点 难点 疑点 易错点等知识用不同颜色的笔标注出 4 成果展示 分层精练 学生在黑板上展示检测练习题时 要根据学生学习层次分单双号展示 难易不同的题目 然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究 判断评价 5 交流点评 总结促能 对典型的问题 教师要适时点评 同时组织各小组之间派代表进行学 习成果交流 教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究 方法 概括 总结规律 重点回顾等 使学生由表现性认识上升到深层的理性认 识 促进学生能力的提高 三 学案导学 注重 导 与 学 学案的制订要依纲靠本 因学定教 使之切合学生的学习实际 更适 应师生的实际教育环境 不能 虚高 好高骛远只能使我们的方案失去 实际的价值 1 学案 应注重 学 学案中的 学 在教学中占了相当大的比重 几乎整个活动过程都在 围绕着学生的 学 展开一系列有效的训练活动 只有这样 才能让学生 感觉英语课是充实的 因此 在设计学案时应主要考虑学生的学习情况 学生的知识