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第 1 页 共 3 页 圆的面积二圆的面积二 教学反思教学反思 本节课是在学生探究出圆的面积计算公式的基础 上进行教学的 主要是让学生利用圆的面积公式解决 生活中的一些实际问题 由于学生已经知道了圆的面 积计算公式 本课伊始我便鼓励学生回忆圆面积公式 的推导过程 已知周长和直径求圆的半径 在这此基 础上让学生独立解决 已知半径求面积 已知直径求 面积 已知周长求面积 三个问题 从而完成目标 1 的要求 其次 在学生动手剪拼的基础上探究圆面积 公式 理解半径 周长 面积之间的关系 学生在这 样的情况下 学习的圆的面积计算 有利于学生知识 的迁移 所以 在教学过程中 我注重了以下几个环 节的教学 一 从根据圆的半径 直径求圆的面积到根据 圆的周长计算圆的面积 体验其中不同 本课开始 先让学生已知半径求面积 已知直径 求面积 再到已知周长求面积 这样设计 降低了 教学难度 使学生明白 要求圆的面积 必须知道圆 的半径 从而突破了教学重点 二 大胆猜测 激发探究 第 2 页 共 3 页 在学生掌握了圆的面积计算方法以后 我让学生 猜测圆还可以转化成我们以前学过的什么图形 圆的 面积与什么有关 让学生进行估测 当学生猜测出圆 还可以转化成我们以前学过三角形 圆的面积可能与 圆的半径有关系时 设计实验验证 沿半径把圆形杯 垫剪开 并把纸条从长到短排列 观察并探索圆的面 积公式 学生的好奇心 求知欲被充分调动起来 而 这些 又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了 预埋 三 演示操作 加深理解 当学生通过估测后 让学生来做个实验讨论 每 两个同学手中都有一个圆 现在沿半径剪开 自己拼 拼看 能拼成什么图形 并想想它与圆有怎样的关系 这样 通过学生操作学具 把抽象思维物化为 动作形象思维 让学生多种感官参与 符合学生的认 知水平 通过观察 比较 分析 发现圆的面积 周 长 半径和拼成的近似三角形面积 底 高之间的关 系 让学生推导出圆的面积计算公式 这样由扶到放 由现象到本质地引导 又使学生始终参与到如何把圆 转化为三角形的探索活动中来 学生思维在交流中碰 第 3 页 共 3 页 撞 在碰撞中发散 在想象
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