如何让小学英语早读课

如何让小学英语早读课如何让小学英语早读课 活活 起来起来 学生调查学生调查分析报告分析报告 府谷县海则庙学校 苏华华 英语 English 是联合国的工作语言之一 也是事实 上的国际交流语言 虽然近两年高考英语的总分不及语文 和数学 但是它仍是高考中必考的核心 三大科之一 家长和社会对其是越来越重视 它早已进入我们小学 面 对着家长和社会给我们的压力 我们学校对英语的重视度 更大 不仅课程安排的紧凑 还特地设置了英语早读课 英语是一种语言 读是必需的 它有利于学生英语的学习 更有利于学生有效地提高学生 听 说 写 的能力 从 而促进学生综合应用语言能力的发展 然而 我们学校的 英语早读犹如虚设 没起什么作用 现对补浪河中心小学 英语早读课现状进行了调查 分析 我将本次调查分为两 部分进行 1 调查问卷 2 访谈 一 基本情况 本次调查对象是三 四 五年级的学生 抽选了各个 班级中的好 中 差的学生各 10 名学生 主要对现在各班 的学生英语早读课的情况等进行交谈和问卷调查 还深入 到各班早读课去了解学生的早读学习情况 基本情况如下 1 我们是农村小学 好多孩子是寄宿制学生 为了不 浪费孩子的在校时间 故而安排了 20 分钟的英语早读 然 而有部分班级的学生因为早上打扫环境区慢 还有一些学 生老师找他们谈话或是迟到等等 这部分学生的早读大多 是泡汤了 2 有老师在的班读得特别好 没有老师的班不是 哑 的 就是 疯 的 他们在胡闹 由于一个老师担任几 个班的教学工作 3 很多的学生是没有目的的读 即使是一些好学生也 是在早读上没有一定的计划性 4 也有一批孩子是学困生 他们对英语已失去兴趣 读也不会读 怎么读啊 他们也很郁闷 5 还有一些孩子是利用英语早读课补作业 组长检查 收发作业 还有玩的等等 二 调查统计及分析 为了解学生目前早读课的现状 有针对性的改进早读 的组织形式 提高早读课的有效性 特进行了本次问卷调 查 本次调查问卷共发放问卷 60 份 回收问卷 60 份 有 效问卷 60 份 调查问卷及数据如下 1 你喜欢目前的英语早读课吗 A 喜欢 15 B 一般 35 C 不喜欢 50 2 早读课时 你都在做什么 A 读 背课文 33 B 做作业 20 C 与同 学聊天或做小动作 13 D 其它 44 3 你觉得你朗读或背诵时投入吗 A 很投入 12 B 一般 35 C 不专心 53 4 你觉得早读课在你的学习中作用大不大 A 没感觉 可有可无 30 B 一般化 有些作 用 55 C 作用很大 15 5 你最希望在早读课上做些什么事情 A 读课文或背单词 31 B 游戏 比赛朗读 21 C 课外知识交流讨论 48 D 其它 6 英语早读课 你最喜欢的阅读方式是 A 自由朗读 25 B 小生朗读 35 C 齐读 20 D 教师指导 20 7 你喜欢的早读组织形式 A 科代表领读 全班齐读 15 B 自己诵读 35 C 听磁带跟读 20 D 其他形式 30 8 你希望早读时 老师参与其中吗 A 喜欢 40 B 无所谓 40 C 不喜欢 20 9 你想让教师怎样参与早读课 A 明确早读课的任务和目标 45 B 能适时发现 和纠正发音的错误 25 C 早读是自己的事 不需要教 师的参与 20 D 教师领读 10 10 你觉得怎样的早读 你更感兴趣 A 老师指导 组织形式多样 80 B 随意的背诵 朗读 8 C 其它 12 通过对所回收的问卷进行统计 我发现每个班喜欢早 读的人数是少之又少 不喜欢早读的人竟然达到了 50 这是多么不应该出现的问题呀 可在现实的教学中 却真 实的存在着 早读课时 真正在读背课文的人数只占到了 33 其他学生都在从事着与早读无关的事情 觉得自己 朗读或背诵时投入的 只占到 12 觉得早读课在学习中 作用大的只占到 15 这对我们安排的早读课是多么大的 讽刺 你最希望在早读课上做些什么事情 48 的学生选 择了课外知识的交流讨论 只有 31 的学生选择读书或背 诵 英语早读课 你最喜欢的阅读方式是 35 的学生选 择小声朗诵 你喜欢的早读组织形式 35 的学生选择自 己诵读 希望早读时 老师参与其中的占到 40 说明学 生是非常希望我们教师能够参与其中的 而这种参与以明 确早读课的任务和目标为首要任务 能适时发现和纠正发 音的错误 也是学生的一种期望 最后的问题 你觉得怎 样的早读 你更感兴趣 80 的学生选择组织形式多样 这说明我们的学生是多么迫切的想要进行早读的改革 综合考虑该份问卷调查 我觉得影响早读课有效性的 问题主要有以下几种 1 任务不明 早读课的具体任务不清楚 自由读的时候 学生不知 道该读什么才好 一会儿读这 一会儿读那 最后什么都 没有读 2 缺乏引导 由于没有教师的引导 短短二十分钟的早读 看似书 声琅琅 实际上学生没有用心 用感情地去读 而是有口 无心地 念着经 这样的朗读事倍功半 而且容易导致 学生做事心不在焉 缺乏目的性 3 滥用齐读 部分教师考虑到程度较差的同学读起课文较为吃力 早读课以齐读的形式进行 但齐读虽有造声势 烘气氛之 妙用 但也造成了大部分学生产生唱读不能读出个性 读 出感情 也使小部分学生 滥竿充数 并不能起到帮扶 的作用 4 挪作他用 古人云 书读百遍 其义自见 读 对于英语教 学的作用可见一班 而俗话说 一年之计在于春 一日 之计在于晨 早读又是一天之中最佳的学习时间 这个 时候大脑的记忆力也特别强 这是学生即使复习旧知 预 先介入新课的宝贵时机 但是很多同学却不能利用好这宝 贵的时间 而是做着一些与早读无关的事 5 内容枯燥 英语早读内容单一枯燥 学生的学习方式只是以读为 主 而没有把听 说 写方式的参与进来 大多数学生都 只是读一会儿单词 读一会儿对话 再读一会儿小短文 已经反复读过很多遍 让人乏味 无趣 6 形式单一 所谓形式单一 最明显的就是早读课只见学生蒙头读 甚至还有学生一个星期都是这种形式的早读 只限于齐读 与自由读之间 不是全班一起读 就是第一组读好第二组 读 然后再第三 第四组读 早读课一开始倒是热情高涨 但读着读着 学生便失去了兴趣 朗读的形式单一 不利 于学生情感的表达 学生越读越没兴趣 甚至觉得二十分 钟太长 面对以上问题 我准备从以下几个方面做起 一 明确早读目标 早读内容要明确 这是提高早读课效率的前提 如课 文的预习 复习和基本句型的掌握 教师应当在早读课开 始前 最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读 什么 达到什么样的层次 如 不同年级不同要求 不同 层次的学生他们的任务也要有所不同 早读内容要定量 这是提高早读课效率的保障 教师 对于早读课的任务布置要适中 量的确定要根据学生的能 力 不宜太多或过少 要让多数学生有信心完成任务 二 早读内容丰富化 英语学习 读绝不是可有可无的 读是思的凭借 是 听的前提 是说的储备 是写的基础 朗读是眼 耳 脑 口等多种器官互相协作 便于集中学生注意力 训练学 生思维 激发求知的欲望 它所获得的信息比听更广泛 更主动 更活泼 也更能激发学习的兴趣 更能培养学生 审美情趣 提高对语言美的感悟与理解 为适应新课标的 要求 我们应树立开放意识 将英语教学从封闭的课堂教 学中解放出来 改变早读课内容的单一性 让早读课内容 变得更加丰富化 还学生更大的飞翔空间 1 朗读 阅读教学以读为本 它的基本任务是培养独 立阅读的能力和良好的阅读习惯 其基本途径是学生自己 的读书实践 然而 要在短短的 20 分钟的课堂内很好地落 实学生的朗读 不管在时间还是在内容上都难免局限 所 以学生朗读的主阵地应是早读课 可以采用集体朗读 小 组赛读 男女分读 分角色朗读 吟诵读 自由读 接力 读 表情朗读 大声读 小声读和默读等各种形式活跃早 读课气氛 调动学生的积极性 2 背诵 背诵 是学习英语的好办法 发展学生的记 忆力 提高理解文字的能力 促进写作 规范书面语的学 习 积累语言 都有赖于背诵 背诵还具有发展学生思维 等功能 但我们不能仅着眼于教材 教材外的天地更广阔 更精彩 老师们应抓住早读课这一大好时光 引导学生 找来众多的好文章熟读成诵 积累语言培养语感 3 用英语表达 我们常常苦于没有充足的时间 足够 的机会让学生用英语表达自己的想法 如能将说的训练也 安排到早读课上 不但解除了原来的用英语表达训练不够 的烦恼 而且还可以成为早读课上的调味品 我们可以安 排演讲活动 每周安排一个演讲主题 让学生围绕主题去 选择演讲稿 再安排一周中的某一个早读的一段时间 进 行按学号演讲比赛 这样做既锻炼了学生的胆识 也培养 了他们的能力 更是丰富了学生的早读内容 三 加强目标反馈 如果只安排了早读的任务而不检查效果 个别自觉性 不强的学生会就会说闲话 做小动作 看课外书 睡觉甚 至滋事生非 因此教师一定要做好对早读效果的检查工作 检查时