找骆驼教学设计.docx

找骆驼教学设计【教材分析】 找骆驼这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。【设计理念】 这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。【教学目标】1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。【教学重点】 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。【教学难点】 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。【教学时间】1课时【教学过程】一、谜语揭题，激发兴趣 1、猜谜语：脊背突起似山峰，“沙漠之舟”能载重，风沙干旱何所惧，戈壁滩上真英雄。（打一动物） 2、今天我们就学习一篇与骆驼有关的课文找骆驼。3、板书课题。（齐读课题）二、明确学习要点 1、这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？ 2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：商人丢失的骆驼有哪些特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一 过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注） 1、学生自读课文，边读边思考问题一。 2、汇报交流。 （1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个） （2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 3、分角色朗读课文第（1-9）自然段。 （1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演） （2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急高兴生气） （老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二 过渡：我们知道骆驼有这些特点，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特点的呢？一起来学习第10自然段。1、学生读第10自然段，完成表格。读课文第十自然段，完成表格内容。看到的骆驼的特点 2、师生交流表格完成情况。老人看到的，与骆驼的特点之间有什么关系？（因果关系）咱们学过因果关系的关联词语有哪些？你能用 “因为所以”的句式叙述一下表格上的内容吗？ 问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）五、回顾全文，总结1、故事很有趣，老人没见过那只骆驼的模样，却凭着她敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。想象一下当商人找到骆驼后，会对老人说什么呢？（指名反馈）六、以一带一，拓展学习。过渡语：故事到这儿就结束了，同学们想不想再读一个故事？1、读做风筝的故事，说说你从这个故事中得到什么启发？2、读了这两篇课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会