教育叙事 (9)

在流动的生命中 有一种永恒的快乐 它能让心灵宁静而淡 薄 那就是用爱用情用心做 教育 没有豪言壮语 生命中却洋 溢着无法掩盖的热情 我用朴实无华 求真务实的工作作风 感 染着身边的每一个人 在教育的生命历程中不懈地耕耘着 虽说 是有着教龄十一年 教师 可每每接到一批新的 学生 我的心中却 又再次涌动着激情与热情 我们班有 20 个孩子 每一个都有不同的气质 每一个孩子都 有各自的特色 每一个都是鲜活灵动的精灵 让我不由得喜欢上 他们 有时候孩子在我唾沫横飞叙述完各项规范后 立马给了我 当头一棒 因为允诺只是在他们的口上 也许就在下一秒 他们 就会做了禁止做的事情 这个时候我会气急败坏 但狠狠憋着气 看着孩子知错而无辜地立在面前 不知道该说什么样的话才能奏 效 有时候拖着疲惫的身体去教室 迎面来的却是孩子们亲切爽 朗的可爱笑脸 每张笑脸都是那么的甜美 那么的无邪 如同他 们的心灵 这时再想起哪个孩子曾经有过的错 都觉得很模糊了 有时候孩子会很懂事地做着事 替 老师吹去讲台桌上的粉笔屑 在接过孩子递来的作业本的同时又很是及时地塞了枝红笔 悄悄 地在讲桌上放几块润喉的糖果或者几个自家产的苹果 每次 想到这些 我的心里便会泛起阵阵柔柔的涟漪 我们一起学习 一起成长 在活动中学会了爱 团结 互助 分享 一年级的学生正处于从幼儿园到小学阶段的过渡期 注意力集 中时间短 活泼好动 喜欢游戏 在教学中我尝试把识字融入丰富 的游戏活动中 让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐 与此同时 我将学生分成小组 小组成员就可以一对一优差互补 会的教不会的 并告诉他们 如果你的同学读得好 请你夸夸他 如果你的同学需要帮助 请你帮帮他 这样做 既让识字量多的孩 子更有自信 也会让暂时有困难的学生及时获得帮助 采用 小老师 是我现在采用最多的方法 取得了较好的效果 学生认为自己已经掌握了学习过的生字 就让他读给老师听 对于 确实读得好的 就聘任其为 小老师 其他同学都可以到他那儿 认读生字 为了激发学生的识字兴趣 每一位识字过关的同学都可 以被聘为 小老师 因此学生学完一篇课文后 就积极地到老师 小老师 处认读生字 学习主动性也会得到很好的体现 有些爱是小爱 有些爱是大爱 如果我们不能教会孩子小爱 还谈什么大爱呢 有位教育家说过 教育 就是爱的教育 生活 有时给了我们彩虹 我们应该感到庆幸 有时给我们乌云 我们 也要接受 而且努力把乌云吹去 就会还我们一片碧蓝的天空 给我感触最深的一次 是在这学期期末复习的时候 有一天 早上 我走进教室 发现一向不爱说笑的 李菊 竟然笑眯眯地和 同桌聊天 见我进来了 还亲热地地叫了声 老师好 这是我 怎么也没想到的 一上午的时间 我发现 李菊一直都处于兴奋的 状态 上课我提问的时候 她经常会害羞地举起小手 回答对了 我就会看到她眼里闪着难言的快乐 我虽然脸上挂着欣慰的笑容 可心里一直想解开这个谜 直到放学时见到她的妈妈 我才恍然 大悟 原来 昨晚我批改作业的时候 看到 李菊的作业质量比以 前高了 便夸奖道 李菊现在进步了 作业比以前做得好多了 还在本子上画了个大大的笑脸 李菊把这话牢牢记在了心里 回家老远看见了妈妈 就大声叫着 妈妈 今天老师表扬我了 此时 望着这母女俩远去的背影 我的耳边一直回响这 李菊妈 妈的话 你们老师的话可管用了 孩子们就听老师的 那天的我 深深地感受到了这个天使般的职业带给我的快乐 我觉着