浅谈优化初中英语教学.doc

浅谈优化初中英语教学酿溪镇中学 曾佳娜摘要：英语教学是初中教学的重要课程,笔者通过多年来的初中英语教学实践，将从以下几点谈谈优化初中英语教学的浅显体会：潜心钻研，优化备课环节；创设情境，优化英语课堂教学；通过课外延伸优化英语教学；通过自我反馈，自我矫正优化英语教学。 关键词：优化 英语 教学 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。它在个人生活、国家发展、国际关系中起到的作用无可估量。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。在我国，英语是基础教育阶段一门必修的课程，也得到了广大师生的重视，但语言的习得是一件枯燥而需要不断重复的工作。尤其是作为第二语言的英语，它本身在教学中就缺乏真实的操练环境，给学生的学习更带来了相当大的困扰。因此，对于处在教育第一线的英语教师来说，必须找出一条在新形势下适合新课程标准的教学方法，调整教学策略，优化英语教学。那么该如何优化英语教学呢，根据我十几年的英语教学实践和博采众长，笔对于如何优化初中英语教学有一些思考和看法，今提出来与大家一起商榷。一、潜心钻研，优化备课环节苏霍姆林斯基曾经说过：“一个教师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师，对我们的学生和课堂起着十分重要的作用，可以说，有效备课是有效教学，有效课堂的前提、基础和保障。那么在新课程理念下如何“有效”备课呢？1、深入钻研教材。深入钻研教材，仔细阅读有关参考资料，弄清教材的主要知识点，结合学生的实际情况、确定教学目的、重点、难点、关键点、全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。真正做到因材施教，因生施教。2、精心设计教学过程。教学的体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课重要精心设计最佳教学过程，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。在英语课堂教学设计中应该注意以下几点：(1)有效的课堂导入。课堂导入要结合课堂内容，激发学生的兴奋点和学习的兴趣。(2)有效的课堂问题设计和练习。所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。要减轻学生的课业负担，教师就应该精选练习，使学生所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。(3)板书设计。目前由于多媒体的应用，有许多教师忽略了板书的应用。这是不合理的。适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。(4)课堂小结。通过简明扼要的总结，可以让学生强化记忆和理解。(5)学法设计。教学方法多种多样，但教学方法是为教学目的服务的。所以教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。因此在选择教学方法时应注意以下几点：a抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。b重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。 c适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。二、创设情境，优化英语课堂教学。长期以来，我们的英语课堂教学授课方式单调，学生死记硬背，教师唱独角戏，作为实践性很强的英语教学，实际上成了语言知识课、语法讲授课。尽管我们教师花大量的时间和精力去备课，但随着我们毫无生机的“满堂灌”的讲授，学生逐渐失去了学习英语的积极性和主动性。由于英语不是我们的母语，日常生活中很少用或不用，学生只有在课堂上才有极少的机会用英语交流。因此，优化课堂教学是提高学生英语成绩的关键。1、要充分激发学生的学习兴趣著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。初中英语新课程标准也明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略。因此，作为英语教师的我们应通过多种形式来激发学生学习英语的兴趣，利用多媒体课件就是一个不错的方式，它能通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，它能把思想性、知识性、趣味性结合起来，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。例如我在上七年级(下) Module 9 Story time时，播放童话故事“Snow White” 的影片，使同学们在愉快轻松的环境下接受课文Goldilocks的故事，并通过扫描书本里的图片，让学生更容易地掌握如何去讲故事，从而更好地理解课文,激发学生学习英语的兴趣。2、要为学生提供充分参与的时间与空间随着教学实践和教学理论的发展，确立以学生为主体，以教师为主导的双边活动模式，让学生积极主动地参与到教学活动中去，努力提高学生对教学活动的兴趣，这已成为教育界许多老师的共识。然而，在教学实践中，受到传统教学观念的影响，许多教师仍然在课堂教学中占据主体地位。与此相应，学生在传统教学情境中只能充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现。为彻底打破那种传统的教学模式，我在英语课堂教学中，尝试了小组合作学习理论，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，在限定时间内完成老师分配的学习任务，但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。为使会话完成得快，正确率又高，让接受能力好的学生与差一点的学生积极配合，从而提高了学习效率，改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面。经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在能在课堂上自编对话交谈。在实施合作学习的过程中，还有一个收获是改变了课堂教学人数多的格局，通过分组把班级看作是由几个组组成的个体，无论什么形式的学习都以组为单位，发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，大面积提高学习成绩。总而言之，在课堂教学中，我遵循学生为主，教师为辅的原则，凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。当然，学生在进行小组活动时，教师绝不能只做一个旁观者，而是应该巡视观察各组活动情况，适时地为学生进行辅导，提供语言、句式等方面的帮助。三、通过课外延伸优化英语教学。课外活动是课堂教学的补充和延伸，是重要的教学辅助手段，课外活动有利于增长知识，开阔视野，生动活泼的课外活动有利于青少年的身心健康发展。课外活动的形式很多，如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等。开展经常性的英语课外活动，不仅有利于培养学生兴趣，而且能够丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，提高他们听、说、读、写的能力。当然，这些都是建立在课堂教学的基础上的，教师在课堂中指导学生学习，教会学生学习英语的基本策略与方法，激发他们的兴趣与动机，才能使学生在课余将课堂知识延伸下去。这种延伸是积极的，主动的，是学生的“我要学”，而不是“我让你学”。学生学习英语的兴趣和积极性的开发使得学生在课堂中能自觉地开展新教材的有关活动，形成良性循环，课内与课外的相辅相成，英语教学也就驶上了快车道，达到了一种较高的境界。四、通过自我反馈、自我矫正优化英语教学。课堂教学从前置补偿到新授、练习和小结，都要及时反馈教学效果并加以矫正，方式多种多样，如观察交谈、提问分析、课内正视、纠正练习中的错误等都是十分有效的。我在实际教学中，除去常规教学中使用的检查方式外，还在班内发动全体同学参加，以教师为主导，引导学生把重点掌握的知识点和疑难易错的地方进行综合排列、分类编号，对学生也进行分列编号，然后开展抽签、抓阄等多种形式进行竞答，使学生能及