高效课堂读书心得

1 / 27高效课堂读书心得高效课堂学习笔记高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。2 / 27只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂” 。只有二者的和谐统一， “高效课堂”才能形成。简言之， “高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。 这里强调“所有学生” ，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。所谓“一切影响” ，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响” 。时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 3 / 27 100% 。所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算” ，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。高效课堂的内容、环节及其时间分配模式：一般模式亦称基本模式，为 10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在 45 分钟的课堂上，教师占用的时间不多于 10 分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于 30 分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、 “群学”三高：高效率、高效益、高效果。三动：身动、心动、神动 。三量：思维量、信息量、训练量。4 / 27三特点：立体式、快节奏、大容量。三学：肯学、想学、学会。减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 。2高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。5 / 273高效课堂的五项策略：预习先行，先学后教，实现两个前臵：学习前臵和问题前臵；教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设臵环节；注重对抗质疑，落实小组评价；注重当堂纠错，及时矫正反馈；课后尽可能实现“零作业” ，如需布臵，只布臵发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。4高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。高效课堂出发“原点” ，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。6 / 275高效课堂的基本元素：教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘。核心理念：自主、合作、探究。技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本。6高效课堂的基本模式：时间划分：10+30+5。环节划分：预习、展示、测评。六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、7 / 27穿插巩固、达标测评。7高效课堂的山东经验总结：条件：教师情绪激昂。表征：单位时间内知能的最大化。核心理念：自主、合作、探究。基本性质：高效课堂注重“三性二意” 。 “三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教” ；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂的五项标准：高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。 教学目标：全面、综合、深刻。知识与技能、过程与方法、情感态度价8 / 27值观；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情学情、教情、考情。教学活动 ：教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。教学能力：清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术；灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。教学反馈：学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。教学组织与管理：课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。高效课堂的教学模型：9 / 27“三线”教学：用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索教学线、知识线和情智线。所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路；知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体系的展现过程；情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。 实验探究法：实验现象分析现象结论。 设疑递进法：设疑解难再设疑再解难。联想归纳法：疑点讨论结论联想规律、方法。知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。 以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系；以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系；以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系；以物质的量为中心的计算课知识体系。能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。效果：教师大赛、高考成绩、竞赛成绩。10 / 27高效课堂的习惯养成：习惯定律 ：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。学习高效的六会习惯 ：会预习:养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。会听课:做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。会复习:及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。会作业 :掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一11 / 27题多变；注意小结，探索规律。会总结 :全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。会记忆:明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。高效课堂的方方面面:教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效，如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。高效课堂读书心得大丰市南阳中学 夏文剑12 / 27读完苏鸿教授主编的高效课堂 ，总的感觉，这是一本对教学、教科研有指导意义的书，书中拥有各种教学中常见的问题解决方案，可以说是一本教学实践指导手册。阅读后，对比自己的教学情况，我发现了自己在教学中的一些不足，发现了要奋斗方向，真的受益匪浅。通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。书中苏教授对教学活动的五个环节备课、上课、说课、听课、评课进行了系统的剖析和深入的诠释，读后深受启发。首先是备课，在当前高效课堂大背景下，精心备课就显得尤为重要。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。而根据最近的新的教材，新的教学内容，我认识到我的备课应该建立在认真钻研教材之后，再加工，再创造！ 其实，读完整本书，我收获最大的是关于听课。以前，我听课仅仅就是把教学过程记录下来，对于个中缘由，是好是坏思考的特别不够，以前我听课特别佩服那些能现场分析解说的老师，我的消化大多在听课后，这样由于时间关系，往往吸收效果大打折扣！ 听课如同读书，听的目的不同、态13 / 27度不同，效果也大不相同。如果仅仅是为了消遣时间，读书不必太认真，也不用记笔记，浏览式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后还要写出书评或读书笔记，那就大不一样了，不但要认真阅读，字斟句酌；还要不断思考，分析文章的结构，找出文章的特点；甚至还要查阅相关的背景资料，了解作者的意图等。与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。一堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：关注课堂教学的环节和方法是否合理适当、关注教师对教材的把握和引导是否准确到位、关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了授课教师在备课时的三备：备教法、备教材、备学生。在书中第二章-上课：在过程中彰显智慧的力量里，让我14 / 27想到了“智慧课堂”这样一个概念。关于智慧课堂的创设，首先智慧不能像知识那样“教给” ，只能在学生成长的过程中自然“生成” 。因此，智慧的课堂意味着平等融洽，意味着动态生成，意味着生命涌动。在智慧的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是善于创设教育情境、充满教育智慧的人；课堂是师生、生生的生命体在感情、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，是知识与能力乃至生命的齐头并进。学生不断利用原有知识经验对新的问题做出解释，进行加工，从而实现对新的知识、思想方法的建构。这是一个动态的、开放的生成过程。智慧的课堂是师生“零距离”的沟通，是师生敞开心扉、放飞思想的真情对话，是学生个性张扬、生命成长的天地。课堂上，学生自由思考，自由发表自己的看法，可以和教师争论，随时向教师质疑，甚至可以不同意教师的观点，教师恰当、及时地发挥主导作用。疑中求思，思中探索，才能更好地焕发出生命活力。 新课程关注的生长，是成长中的人的整个生命。事实上，这就要求教师要真正地把教育的着眼点放在培育璀璨的七色花上，不仅助学生的知识成长，更要助学生生命的成长。 总而言之，要想课堂变得高效，老师一定要对学生普遍关注；要想课堂变得高效，必须营造良好的课堂氛围；要想课堂变得高效，老师要引15 / 27导学生走入一个充满神奇和智慧的乐园。希望我能把书中的案例用到实践中去，努力的扮演好高效课堂里的角色。以上就是我读完之后的一点心得体会，谢谢大家！高效课堂 22 条读书笔记黄爱华老师说过：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。半个月来，我利用课余时间认真阅读了高效课堂 22 条一书。我认为， 高效课堂 22 条一书，无论是促进我的高效课堂教学实践还是提升我对高效课堂的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。1、高效课堂的“基本概念”高效课堂立足于“课堂” ，通过教学改革，实现“低耗高效”，它属于“有效教学”范畴。高效课堂以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。16 / 272、何谓有效教学？如何实现教学有效性？教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。有效教学的更高要求是高效的教学。有效是高效地前提，有效教学发展到一定的程度便是“高效教学” 。3、余文森教授的有效教学的三条铁律17 / 27铁律之一：“先学后教”以学定教铁律之二：“先教后学”以教导学铁律之三：“温故知新”学会了才有兴趣4、学生在什么时候学得最好？学生的回答是：当我们有兴趣时，学得最好当我们身心处于最佳的状态时，学得最好当教学不是千篇一律时，我们学得最好当我们遇到理智的挑战时，学得最好当我们发现知识对我们的意义时，学得最好当我们能自由参与探索与创新时，学得最好18 / 27当我们被关注和信任时，学得最好当我们能够学以致用时，学得最好，形式要多样当我们喜爱的教师上课时，学得最好5、高效课堂的常态模式三大模块：预习展示反馈；三个特点：立体式、大容量、快节奏；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。6、高效课堂的抓手导学案导学案的定义和要求：它必须能生成学生的学习能力，它不是传统的教辅材料，但它还必须能承载教师的教学目标；它不是知识的堆砌，但它还必须强化知识之间的紧密联系，它应该是一个科学的知识“循环系统” ，不应该是“剪刀加19 / 27糨糊”的产物；它应该承载着教师的教学思想，它要保证学生能通过自学掌握必须的知识，它还必须把知识升华成一种学习经验。我相信，每个在从事教育的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。自己的教学能够符合新课程教育理念，能得到别人的肯定，能让学生有一个好的发展。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。打造高效课堂读书心得课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂说起来容易做起来难。高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活20 / 27动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略呢？我的心得是：一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。1、在备课前我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，作好充足的教学准备。课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课， “台上一分钟，台下十年功” ，这句话我是深有体会了。2、备课时不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。3、针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。4、在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：21 / 27一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。二、改进教学方法提高课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学” ，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活” ，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课22 / 27堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。三、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。 在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。四、落实好作业，是打造高效课堂的基础。教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批23 / 27改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。五、加强教研组的团队合作精神，资源共享。真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动，融合每个教师的智慧。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩24 / 27的课堂，高效的课堂。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。学习高效课堂心得体会当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习打造高效课堂一书，我有以下的体会：打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要25 / 27靠教师钻研教材，也就是