把学习的乐趣交给学生──《绿色蝈蝈》教学心得_第1页
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第 1 页 共 3 页 把学习的乐趣交给学生把学习的乐趣交给学生 绿色蝈蝈绿色蝈蝈 教学心得教学心得 绿色蝈蝈 是一篇略读课文 安排在网络教室 上课 当我引出 绿色蝈蝈 课题后 让学生自己阅 读课文 初步感知课文内容时 学生问题就来了 蝈蝈就是蟋蟀吗 蝈蝈到底长啥样 它既 是素食者又是荤食者吗 面对学生的问题我并 不急于回答 也不把自己查找到的相关图片 资料提 供给他们 而是把鼠标交给他们 告诉他们怎样利用 关键字进行资料查找 几分钟后 孩子们就喜滋滋地举手向我汇报他们 的发现 他们从昆虫网站 科技网站等相关网站找到 了许多蟋蟀和蝈蝈的图片与资料 我及时肯定了他们 的发现后让他们同学之间互相交流自己的发现 分析 法布尔是怎样抓住事物的特点进行观察 孩子们受到 了表扬 学习的热情更高涨了 图片给了学生以直观的形象理解 他们很快就把 蟋蟀和蝈蝈区分开来了 但是 他们的疑问又来了 他们认为法布尔观察描写并不详细贴切 因为图片上 的蝈蝈的外表特征一点儿也不象法布尔写的那样 身 第 2 页 共 3 页 材优美 苗条匀称 两片大翼轻盈如纱 我很赞赏他 们的观察力和敢于质疑的精神 就借机引导他们思考 怎样描写更形象具体生动 一时间 不少精辟的语句 接二连三地从他们口中跳出来 这时 又有几个学生 告诉我课文中拿螽斯和蝈蝈作比较 可他们发现我们 中文网站 中国科普博览 有一篇 轻音乐演奏家 螽斯 却介绍说螽斯也叫蝈蝈 螽斯和蝈蝈是同一种 昆虫 得到我的嘉赞后 学生的学习兴趣更高了 我 趁机让他们比较一下两篇文章的内容和写法上有什么 异同 比较之下他们很快就发现科普文章介绍语言教 平直 而法布尔在描述蝈蝈时运用了拟人的写法 读 来更亲切自然 形象生动 但他们同时又发现作者介 绍蝈蝈的外表特征 生活习性 食物特性与科普资料 略有差别 课文说蝈蝈主要是荤食 而科普文却说蝈 蝈主要是素食者 一连串的发现使学生的求知欲望 不知不觉被激发起来了 他们更加积极地查找搜索资 料 与同学交流探讨 在学生查找掌握了大量相关资 料后 这时引导学生小结归纳出本文写作上的特色 感悟作者的探索精神和观察方法已是水到渠成的事 短短 分钟很快就过去了 这一堂课始终是在 不断发现问题和不断解决问题的过程中度过 在查找 资料过程中不断质疑 不断释疑 孩子们获取知识的 第 3 页 共 3 页 同时也感受到了学习的乐趣 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 虽然这堂课的教学与我原先的 教学设计略有出入 表面上看似放羊 但却真正将学 习的主动权交给了学生 让学生在宽松的环境中或者 自己探讨 或者和邻近的同学互相交流 自己发现问 题自己解决问题 更有效地激发了学生的求知欲望 帮助学
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