语文人教版七年级下册在沙漠中心.doc

白马初中 七 年级 语文 教案备课组成员: 苏华玲 侯彩红 刘彦峰 备课组长： 侯彩红主 备 人：刘彦峰课题：在沙漠中心总第 34 课时教材解读：本课是七年级语文下册第二十二课第一课时，在沙漠中心涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。学 习目 标A类：培养学生快速默读课文，把握文章内容。B类：培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。C类：品读重点语句，体味其精妙。重点体会作者的思想感情。难点了解人物心理活动的能力。预 习作 业1、查字典，为生字词注音；2、与同学合作，联系课文，探讨生字词的含义。教 学 板 块个体学习清单一、 创设情景，导入新课：同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（生描述） 不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？ 今天，我们就来学习他写的这篇文章在沙漠中心（板书）作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有夜航、人类的大地、小王子等。导入主题二、揭示目标：1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。2、品读重点语句，体味其精妙。3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。教师解读明确任务三、指导自学：1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？痛苦与煎熬：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水源，连露水也没有。走了很远的路，却没有脱离困境。身体虚弱并产生幻觉。沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）痛苦绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去） 通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。学生阅读课文自主合作学习四、点拨、交流与探究：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考： 1、你认为心理描写最成功的句子是？ 2、你认为最富有哲理的句子是？ 3、你认为感触最深的句子是？ （先找出，读一读、品一品，并说说其妙处） 师生合作探究互动交流学习五、当堂训练：寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯（运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。） 如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样？ 我听见自己说这里有一颗干枯的心，一颗干枯的心一颗干枯得挤不出一点眼泪的心 （运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心） A、如果删去三个“干枯”可以吗？为什么？ B、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心你认为表达上有何不同？ （不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈）学生能力训练比比我最“棒”六、课堂小结：“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”圣艾克西佩里和他的同伴们，在探险的历程中，面对一次又一次的艰难险阻，在生死的边缘挣扎着、失望着、希望着，却从不轻易放弃生命的责任，他们享受到了常人无法享受到的生命的美丽和幸福。人类社会能够不断地迈向全新的领域，正是因为有了无数像圣埃克絮佩里一样用生命去履行职责的人。