女娲补天教学设计.doc

31、女娲补天第一课时箬横四小 陈玲超 学习目标：1、正确认读“挣扎、燃烧、围困、窟窿、冶炼”的等词语，书写“冶炼”生字。2、正确流利有感情地朗读课文。2、从词语中感受天塌地裂的可怕，体会文本有条理地表达画面，通过想象尝试练笔。学习重难点：1、通过读文字，想像画面，感受可怕。2、迁移运用文本表达方式。学习过程：一、猜故事，导神奇1、同学们爱看神话故事吗？你能根据老师的提示来猜一猜是哪个神话故事吗？2、出示故事图（盘古开天地、后羿射日、女娲造人）评价:早就听闻咱们方城学子阅读量丰富，见多识广，今日一见，果然是名不虚传。3、师:神话故事是我国古代劳动人民用大胆、丰富的想象创造出来的,深受大家的喜爱。看，（指女娲造人图）她是就是在神话中创造了我们人类的伟大母亲。这个女字旁的“娲”字是专门为她而造的，多么神奇的名字呀！出示：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。4、你仿佛看到了人们在哪里做着什么快乐的事 ？5、因为有了伟大的女娲才有了人类幸福快乐的生活，今天我们再来学习女娲的另一个神话故事。板书：女娲补天，指名读。4、师：读了这个题目，题目中哪个词语已经让你感到神奇了？（补天）“补”要注意是个衣字旁，我们的妈妈平时补的是（补车胎、补袜子、补衣服.）而人类的妈妈要补的却是天！此时，你想说什么？二、感整体，学字词1、让我们走进课文，去读一读这个神话故事，注意读准字音，读通句子，把课文读正确。2、难读字词交流：师：从课文中走出几个词语来考考大家，谁会读？PPT出示词语：第一组：挣扎 燃烧 围困 窟窿自由读，指名读。（1）挣扎的挣是个多音字，在这里它念挣，开火车读。它还有另一个读音，出示：挣脱。合起来读。（2）肯定窟窿读轻声PPT单独出示窟窿师：让我们再来读读这个词，注意轻声哦。师：你发现了什么？（预设：同偏旁）是呀，他们不仅偏旁相同，你还发现（生接）（预设不会接：点红“窟”的穴宝盖，表示一个洞，再点红“窿”的穴宝盖，也表示一个洞，合起来还是表示一个洞。）小结：哦，原来这个词是由两个意思相近的字组成的啊！PPT出示其他几个词语，师：再看这些词语呢？师：瞧，我们祖国的汉字是多么有意思，但需要我们留意观察才能发现其中的秘密。第二组： 塌下 冶炼 熄灭你还能给“塌”字组词吗？ （补充：倒塌 天塌地裂）指名多人读，读准“冶炼”,学习“冶炼”出示句子：五彩石找齐了，女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。师：课文中女娲用什么来冶炼五彩石？（神火）难怪“炼”有火字旁，看，这就是古人的冶炼图，（PPT出示图片）像这样用火从矿石中提取金属物质的过程我们就叫做（冶炼）。3、师：同学们可真聪明，一下子就把生字新词学会了。再来思考这个故事主要讲了一件什么事？预设1：女娲冒着生命危险把天补好。（评：你说出了课文的主要人物和主要事情，简洁、准确，会读书！）预设2：女娲看到了天塌了，地裂了，人类面临灾难，于是冒着生命危险把天补好。（评：你说出了女娲为什么补天，怎么补天，结果怎么样，学习能力真强。）三、读文字，想画面1、根据学生概括的接:那么，女娲为什么要补天呢？文中哪里写到了补天的原因。（接下来，我们就来看看女娲为什么补天吧，请同学们轻声读一读第一自然段，画出有关句子）2、师：自己轻轻地读一读这几个句子，说说你感受到了什么。生：可怕、悲惨、天塌地陷，水深火热 3、师：如果用文中的一个词语来说，那就是当时的画面非常生：可怕！4、你从哪些字里行间感受到太可怕的呢？（重点解决最后一句话，抓想象教学。）远远的天空塌下一大块，露出一个1）引导：恩，你找到了这句话，这句话主要写了什么？那你从这句话的哪些词感受到了可怕？2）指导朗读（点评：太可怕了，简直是可怕极了）3）小结：你会抓住关键词来想象画面，真是了不起呢。板书：抓关键词 想象画面你还从哪里感受到可怕？能不能也用刚才我们抓关键词，想象画面的方法。地被震裂了 你从哪些词语感受到可怕?许多人师：我们看着这个词“围困”，（字体变红）此时此刻的人们,四面八方都被什么给包围了呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我似乎看见了人们在团团大火中拼命找出口，但是怎么也找不到我似乎看见人们被大火活活烧死预设2：（学生说不出时师引）：熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着大人也吓得瞧那边！水快要漫过一个小孩子的头顶了，只见他一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着随机指导读。点评1：你不仅看到了他们被围困的场景，还感受到了他们在绝望中的挣扎。此刻唯有朗读才能表达你的感受。点评2：在灾难面前，人们是显得那么无助，命运多么可怜!把你的感受送进句子中读出来吧。点评3：一个围困让你感受到了什么？一个围困就把当时人们所处的可怕的困境表达出来了。师小结：细细地品读这个词，我们就能看到、听到这么多可怕的场面呀！读故事就是要做到一边读，一边想象当时的画面，这样才能读出味道。5、师：洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读 “天哪，太可怕了！”？（指名3人再齐读）此情此景，我们只能用一个词来形容，这真是天塌地裂（板书）啊！四、悟表达1、师：是呀，天崩地裂，还有什么比这更可怕的呢！难怪连女神女娲都惊呼天哪，太可怕了！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（）合作读远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿地被震裂了出现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水许多人被火围困在山顶上许多人在水里挣扎2、师：咦，仔细一瞧，你发现作者写这段文字是有顺序的， 先写了，再写了，还写了，。（这就是从上到下，从远到近的顺序啊！）3、师：这一段话不仅有顺序地写下来，其中有几个词语很特别，出示课件。你发现了什么？（远远的 黑黑的 一道道 熊熊）读一读4、师：是呀，这些都是叠词。如果把它们都去掉，再去读一读，有什么感觉？一对比，我们发现有了叠词的帮忙，窟窿就变得更，深沟变得更，大火就变得更，一个接一个的灾难画面就生动具体地展现在我们的眼前，把我们带入了那个可怕的场景中。让我们再去读一读这段文字吧！（男读红字女读黑字）远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿地被震裂了出现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水5、师：写文章就是要这样有条理、有顺序地写下来的。作者又为了写得更生动些，还写了人们的表现。师引读：许多人，生跟读、6、师总结：作者原来就是这样写出了天塌地裂的可怕啊！通过这样的描写，这一天塌地裂的画面就深深地印在了我们的脑海中了