语文人教版三年级下册女娲补天.docx

女娲补天教学设计（第一课时）教学目标：、知识与技能： 理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。、过程与方法： 了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点： 了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受故事的神奇。教学过程：师：今天老师给大家带来一组照片：年月日我国四川发生里氏级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，还有我国一部分地区因为干旱，造成土地干裂，庄稼绝收。在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事女娲补天。一、走近神话，了解女娲。同学们，你们了解神话吗？在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。想读读这篇神话故事吗？二、初读课文，感知大意1、赶快把书打开，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。三、检查初读情况。1、分小节读课文。2、生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？出示：塌下挣扎熄灭冶炼 露出 轰隆隆（1）谁来试试？难读词带读。（2）重点正音“冶炼”“露出”多音字，“轰隆隆”读第一声。（3）齐读（4）谁能来讲述一下课文的主要内容呢？（女娲为了拯救处于水深火热中 的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢善良的品质）同学们对生字词掌握的非常好，对课文的主要内容把握的也非常准确。现在，我们就来深入的理解课文。四、学习第一、二小节。（一）体会“幸福”1、范读课文第一句（轻柔的音乐）出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 （1）交流：刚才你仿佛看到了怎样的画面？（交流）（2）你是从哪些词感受到的？（欢歌笑语快乐幸福 板书：幸福）（3）指导朗读（二）感受“可怕”1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹（出示引读：天哪，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？（板书：可怕）赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。2、交流：你看到了哪些可怕的画面？（指名读相关部分，出示句子）3、默读这几句话，找找哪些字或词强烈地震撼着你的心？拿起笔圈一圈。把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。4、交流（以下板块根据学生回答相机出示）板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心？指导朗读看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹（引读：天哪，太可怕了！）（板书：天塌！）天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。句中的哪个字或词震撼着你？指导朗读看到这一幕，我们又一次惊叹（引读：天哪，太可怕了！）（板书：地裂！）地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。哪些词让你心头一震？（预设：燃烧、熊熊大火、洪水）我们再一次惊叹（引读：天哪，太可怕了！）（板书：大火！）多么令人心痛，还有吗？板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。这句话中哪些词深深震撼了你？指导朗读我们在内心深处惊叹（引读：天哪，太可怕了！）（板书：洪水！）（是呀，太可怕了，还有呢？）4、同学们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。男生连起来读读。5、简直让人不敢想像，老师没办法复原当时的情景，你能想像当时人们慌乱的场面吗？齐读7、难怪女娲会这样惊叹天哪，太可怕了！（指名3齐读）8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了（师生合作回顾，然后出示课件）一组画天空塌下露出窟窿地被震裂出现深沟火烧山冈水漫田野人被火困水里挣扎（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？（2）引背（三）形成对比，感受“难过”（学习第二小节）1、回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有人们再也不能过着有的只是（可怕！可怕！可怕！可怕！）师：有的只是无尽的可怕！（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福”，板书：）3、看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？（出示第二小节）（1）指名读第二小节。（2）语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现？生：“女娲难过极了。”师：他为什么会难过呢？生：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。（投影出示）师：“立刻”是什么意思？生：马上。生：立即。师：“求”什么意思？生：师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。（投影出示）（生、）师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：善良）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？生：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）生：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神我真佩服）生：“冒着生命危险，把天补上。”（我真敬佩你这种不怕困难的精神）师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？（生读课文）生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。师：你为什么“跑”到山上？生：（着急）师：你“原以为”什么样？生：（这种石头很多，用不着费多大力气）师：你能带着“着急”的心情读一下吗？生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？生：（太辛苦，太累了）师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。师：你为什么“找啊找啊”？生：（太难找了，找得很艰难）师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，（投影出示）女娲找啊找啊，她找遍了（）