语文人教版三年级上册18　盘古开天地教学设计.doc

18、盘古开天地 教学设计 执教：玉溪小学 董敏红单元简析：第五单元以“灿烂的中华文化”为专题，盘古开天地作为中国神话故事的开端，是中华传统文化中重要的一部分，反映了古代人民是如何看待和认识世界的。学情简析：三年级的学生已经掌握了一定的识字方法，能够初步自学字词，基本能读通课文，但学生对课文的学习只是注重了对神话故事本身的神奇，而忽视了对语言表达的关注，因此应当引导学生多读、多想、多议。教材解读：这篇课文主要讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，该故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清晰，分三个部分把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写的十分清楚。 在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先讲了盘古醒后所做的事，以及天地的不同变化；再叙述天地分开后盘古“顶天立地”的雄伟形象；最后讲了盘古倒下后发生的变化。就这样，课文处处充满神奇的想象，生动准确的语言塑造了一位雄伟、高大的巨人形象，赞美了这位勇于献身的人类的老祖宗。教学目标：1、 认识神话故事，了解神话特点。传承“神话”文化。 2、通过第四自然段体会用词的准确性；结合第四自然段进行想象续写，盘古的什么还变成了什么。教学重点、难点：重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话的兴趣，培养想象力，学后能用自己的话讲述这个故事。难点：在学习的过程中积累语言，学习表达方法，让学生想象着写写盘古的什么还会变成什么。预设学法：自主学习 合作探究 预设教法：示范引领 讲授启发 教学准备：ppt课件 教学过程：一、新旧知识链接，导入新课。1、出示成语，学生热身练习。2、学生初步了解神话。二、检查自主学习情况。指名学生分自然段朗读课文，同学间互相纠正评价。三、师范读课文，了解课文主要内容，了解中心句。四、学习第一自然段，了解“混沌”。五、联系第一自然段，学习盘古突醒，抡斧猛劈的雄伟气魄，了解天地形成的状态。六、 紧抓“它头顶着天，用脚使劲蹬着地。”体会盘古顶天立地的高大形象。七、 利用第四自然段的排比句，激发想象，激励表达。八、 称颂盘古，抒发情感，动手写友情卡。九、 课堂小结，感情朗读第五自然段。十、 课外作业套餐分享。板书设计 18、盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 老祖宗献身 身化万物18、盘古开天地 课后反思盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣导入课文，我用了几个成语:后羿射日、女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月等，成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。二、抓住重点，创设情景在教学第三段时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，想象盘古顶天蹬地的艰辛。老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。三、结合文本 展开想象在教学第四自然段时，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生展开想象，盘古的其他部位变成了什么？四、多种形式 指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生使用多种方法朗读课文，如：分组读、男女生读、个别读、小组比赛读等。让学生在读中去体会、去感悟。五、在遗憾中成长这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，但是不能很好地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如在第四段的教学中我让学生充分想象盘古的身