语文人教版三年级上册10《风筝》第二课时教学设计.docx

风筝第二课时教学设计肥西县丽景小学 倪 琴【教学目标】:1、继续学习课文,能找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,体会孩子们因风筝丢失的心情变化。2、学习作者是如何把孩子们的心情变化写具体的。3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。【教学重点】:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子,体验童年生活的欢乐。【教学难点】: 在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。【课时安排】:1课时【教学过程】:一、复习,导入新授1、播放乐曲童年,师:同学们,童年是五彩缤纷的，童年是无忧无虑的，童年是纯真甜美的，童年带给我们许许多多的快乐。在你的课余时间里,最大的快乐是什么?(学生根据实际说一说)师:同学们的课余生活真是丰富多彩,有这么一群孩子,他们童年最大的快乐是做风筝、放风筝,让我们再一次走近他们,分享他们的快乐吧!请大家齐读课题。同学们,通过上一节课的学习,我们已经学习了本课的生字新词,你们掌握了吗?老师想检查一下,请拿出你们的讲义。2、教师导语:同学们,通过上一节课的学习,我们知道了课文按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序进行叙述的，孩子们心情的变化也是随着事件的发展而自然变化的。请同学们试着找出描写心情的词语和句子，用横线画出来。二、细读探究，体悟情感(一) 感悟做风筝的乐趣1师：谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（引导学生结合自己的梦想讨论“憧憬”的意义。）2师：同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）3、师：为什么风筝做好了，什么都不像，孩子们却依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把他们的名字写在上面？学生回答。用虽然但是说话。4、师导读：同学们，通过孩子们的动作，透过孩子们的神态，透过孩子们的心愿，我们感受到了风筝给予他们的快乐和愿景，让我们用朗读表达出来吧！（读出快活的情感）（二）感悟放风筝的乐趣1风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）2请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词） 3谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。4让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。5、欣赏放风筝的视频（感受放风筝的快乐）5文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（出示语句）6请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。7、指名读，挑战读，再指读，齐读。（读出快活、兴奋的心情）（三）体会找风筝的心情1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）找出描写心情的句子。2师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）师：我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了：吃惊的脸都变色了。理解字义也是学习词语的一中好方法。3师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了还是没有踪影。4我们都哭了，为了一只怎样的风筝？出示：我们都哭了，为了那只代表-的风筝。（希望幸福理想快乐憧憬的）5我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？6、请你用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展延伸1、师：同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？（我们的希望、幸福、理想、快乐、憧憬）2、师：到底“幸福鸟”会不会落在哪儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” “幸福鸟”到底找到了没有？我们一起来想象一下吧。3、小练笔:师：让我们像作者这样，写一写找风筝的过程吧！我们满怀希望的向水磨坊跑去四、总结全文，升华情感1我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。2风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都