语文人教版七年级下册《木兰诗》教学设计.doc

木兰诗教学设计及反思 勉县第三中学 袁晓宏教学目标(一)知识目标1、了解乐府民歌的特点及相关文学常识2、学习运用互文、对偶、排比、比喻等修辞手法（二）能力目标1、反复朗读课文，品味赏析诗歌语言，培养良好语感2、分析、理解并正确评价花木兰这一不朽的人物形象3、联系现实生活，多角度探究作品丰富深刻的思想意义4、根据上下文揣摩人物心理活动，合理地联想和想象（三)情感目标1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神2、体验花木兰对和平美好生活的向往之情教学重点、难点重点：反复诵读以培养语感理解花木兰这一人物形象难点：诗的背诵、诗的思想性课型及教学思路课型：讲读型教学思路：课前播放幻灯片木兰从军，激发学生学习兴趣；利用朗读录音作示范，指导学生正确而有感情地朗读这首诗歌，初步感受其语言特点；引导学生结合课本注释，利用工具书，自行疏通文义，教师适当点拨；在疏通文义的基础上，由学生复述课文，以便整体把握故事情节、结构层次；抓住关键句段，有重点地分析、讨论木兰这一人物形象，引导学生学习揣摩多种修辞手法的运用及其表达效果；最后，进行拓展，使学生能够认识到木兰诗多方面的积极意义。课后安排改写花木兰，在实践中培养学生联想和想象能力。多媒体应用1、硬件：投影仪、教学用电脑2、软件：自制木兰诗课件（U盘）课时安排两课时教学步骤第一课时（一）本课目标：指导学生朗读课文学生自行疏通文义整体把握内容结构（二）教学过程一、情境导入:听戏曲花木兰唱词，看幻灯片木兰从军，说美国人拍有关电影随机导入新课。幻灯片出示教学目标。口头明确本堂课任务。二、知识简介 利用幻灯形式介绍如下知识：1、作品简介 2、乐府诗 3、时代背景三、指导朗读 （1）播放朗读录音，并出示课文的演示文稿，给学生作示范；（2）教师有重点地指导学生朗读有关片段，注意情感的把握和技巧的运用（可上学生先说怎么读，然后有针对性地加以指导)； 朗读要求：读准字音，读出感情（板书）（3）让学生按要求练习；然后指定12名学生正确而有感情的朗读课文有关片段；（4）全班学生齐声朗读课文。四、整体把握1、自主疏通文义要求学生结合注释，利用工具书，四人一组疏通文义，不懂之处由老师适当点拨（重点强调词句略。见演示文稿）；2、复述故事情节指名学生13人复述故事并加以点评。主要情节：停机叹息代父从军出征准备征途跋涉十年征战辞官还乡合家欢聚（板书） 3、整体把握诗歌内容、结构（略。见演示文稿)（1）让学生尝试用一句话概括课文内容（注意教给方法：时间+人物+事件及其结果）。（2）让学生将课文分为征战前、征战中、征战后三部分，整体把握叙事顺序、结构框架。（板书）内容概括：这首叙事诗叙述了的故事。结构框架：征战之前征战之中征战之后五、吟诵课文（再放朗读录音，让学生跟着吟诵、品味）六、本课小结：先总结学习内容，再肯定学生表现。七、课后作业：背诵木兰诗第二课时（一）本课目标（1）认识木兰这一形象（2）品味民歌语言特点（3）探究作品思想意义一、检查作业:全班试背木兰诗。二、热身练习按要求填写相应句子（略。见演示文稿）；三、理解人物（1）提出问题:一千多年以来，木兰的形象一直深受人们喜爱，你认为原因何在？结合课文内容说说花木兰是怎样的一个人？（2）鼓励学生大胆发表个人意见，并给予积极评价；可用如下形式发言：人物评价：我喜欢花木兰，因为她，从诗句可以看出来。（板书）（3）比较：顾大嫂、崔莺莺、花木兰三位女性人物形象，你喜欢哪位？（4）归纳总结木兰的形象特征（略。见演示文稿。可让学生齐读）。四、赏析语言（略。见演示文稿)语言：运用等多种修辞手法大加铺排，起到突出重点、渲染气氛、形象生动的艺术表达效果。（板书）注：以上两环节步骤相同。即教师提问师生探讨归纳总结。五、探究主题1、教师强调：人们之所以喜欢木兰诗，原因有三：（1）木兰的形象可敬可亲；（2）民歌的语言别具风采；（3）作品的思想丰富深刻。2、探究作品的主题思想（略。见演示文稿。教师应鼓励学生有个性化的不同的理解）六、延伸拓展1、让学生说说自己知道的中国历史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻灯片并板书：女英雄：红娘子、梁红玉、穆桂英）2、再说说当代巾帼英雄的故事以及从中受到的启发？（张海迪、邓亚萍、邰丽华）七、课后作业：改写木兰诗（注意发挥合理联想、想象）对古诗文教学的反思：1、教学古诗文，应注意疑难字词读音的矫正。很多字词，其读法与现在或口语大为不同，备课时一定要多花些功夫搞透彻。如本篇中“著”、“裳”等字。 2、课上探究问题不宜太多。古诗文教学时，字词和朗读占用时间较多，加上一些必要历史、文化背景知识需要讲解，故设计的课堂研讨问题不宜太多，多了时间紧张。