语文人教版三年级上册27.陶罐与铁罐.doc

陶罐和铁罐 【课时目标】1正确认读本课14个一类字、10个二类字，读准“处”这个多音字。学习并运用运用联系上下文等多种方法理解“奚落、轻蔑、恼怒、谦虚”等词语的方法。2朗读陶罐和铁罐的对话，抓住表现人物神态和语言的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，并分角色有感情地朗读课文。3感受故事告诉的每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理，学习正确看待人和事物的方法。【教学重难点】抓住陶罐和铁罐对话描写，多种形式理解词语，并通过二者对话、神态的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐谦虚而不柔弱的特点是本课的重点。本课难点则是理解课文告诉的道理。【课前准备】教师：陶罐和铁罐、制作课件学生：预习课文，并对学生自学情况进行课前检测。一、字词导入师：同学们，上节课我们初读了课文，并且对字词有了一定的了解，现在，我来检测一下大家的学习情况。骄傲 奚落 恼怒 神气 感到羞耻谦虚 朴素 美观 价值 流逝 荒凉 和睦相处师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准了每个字的音。谁再来？（又一学生读词语）师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！师：一齐来！（学生齐读）师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。师：（学生再次齐读第一组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的生（齐）：骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。师：（呈现第二组词语并让学生齐读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的生（齐）：谦虚、朴素、美观、价值、流逝、荒冻、和睦相处。师：这些词中，有一个词是说时间像水一样流过去了，这个词是生（齐）：流逝。师：谁知道“恼怒”是什么意思？生：非常生气；十分生气；气极了。师：说一个人非常生气，除了“恼怒”，还可以用什么词？生：怒气冲天；怒火中烧；火山爆发。师：不叫“火山爆发”，那叫火冒生（齐）：火冒三丈。生：大发雷霆。师：来，我们一起来读读这些描写人生气的词。（出示幻灯片2）火冒三丈 暴跳如雷 恼羞成怒大发雷霆 怒气冲天 怒发冲冠生：齐读词语（比较平淡）师：读得没有味道，“火冒三丈、暴跳如雷”这些词应该怎么读？师：（范读） 生：齐读（学生读得很有韵味）师：以前我们说人与人之间相处得好，叫“友好相处”。今天，这里有一个新的词也是说的这个意思，它是生：和睦相处。师：如果同学和同学之间相处好，我们可以说同学之间和睦相处，那么邻居和邻居相处得好呢？ 生：邻居之间和睦相处。师：国家与国家呢？ 生：国家与国家和睦相处。师：有一个词与“讽刺”和“挖苦”的意思相近，你们能找到吗？ 生：奚落。2、 品读课文，着力感悟师：面，请同学们默读课文29自然段，用 “_”画出铁罐奚落陶罐的句子。师（巡视）：如果只划出一两处，说明你还没有完全理解奚落的意思，如果能划出四处，说明你完全理解了。师：划好的同学可以把划下来的句子读一读。师：现在我们再看这些词语（手指词语），谁能用上这里的一个、两个或者更多的词，说一说我们今天认识的这两位新朋友。先说说铁罐。生1：铁罐很骄傲，他看不起陶罐，常常奚落他，觉得跟他在一起，感到羞耻。师：他用上了三个词：骄傲、奚落、羞耻，说出了铁罐的特点。生2：铁罐非常骄傲，常常奚落陶罐，陶罐说理由，他就恼怒了，生气地说，我跟你在一起感到羞耻。师：他用上了四个词，谁再来？生3：我们今天认识了骄傲的铁罐，他常常奚落陶罐，陶罐说明理由，它却变得恼怒了，用更加轻蔑的语气去奚落陶罐，还说跟陶罐在一起感到羞耻。师：真不错。谁来说说陶罐？生1：陶罐不像铁罐那么骄傲，它很谦虚。生2：陶罐不像铁罐那么骄傲，它很谦虚。时间在流逝，皇宫倒塌，当人们挖出了陶罐，他还想着自己的朋友。生3：我们学了这篇课文，认识了谦虚的陶罐，不管铁罐如何奚落他，他还是希望和铁罐和睦相处。三、我是小小表演家！师：讲得真好！同学们，这一篇童话故事，主要采用对话展开情节，推动故事向前发展，可以说对话是它的主要表现形式。而且每一次对话，每一个人说的话都单独成为一个自然段。这样写非常好，非常值得我们学习。同桌合作，分角色朗读，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。师：谁再来读？（生读得还是比较平淡）普普通通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐呢？ 生：铁罐是“傲慢地问”。师“傲慢地问”怎样表现出来？语气要扬上去，要有挑衅的味儿。（指名读）师：有点挑衅的味道，语气扬上去了。谁再来一遍？（学生读出了挑衅的味道）师：我很赞成这样读！一起来！（齐读）师：第二次，又是怎样奚落的？（生读）哪儿看出它在奚落？ 生：懦弱；师：说它是 生：懦弱的东西；师：还有哪个词看出他在奚落？ 生：神气。师：神气，觉得自己非常了不起！还有哪个词？ 生：轻蔑。师：什么意思呢？ 生：看不起他。师：根本就看不起他。我们怎样把这种看不起的语气读出来？谁来试试？（生读后）谁能读得更轻蔑一些，更看不起一些！（指名读、范读，指名读、齐读）师：第三次？（指名读）师：他说这话的时候，已经怎么样？ 生：恼怒了。师：看看作者是怎样写铁罐的恼怒的？生：作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。师：这句话的提示语在中间，大家看看提示语前面只有几个字？生：两个字住嘴。师：后面还有什么号？生：感叹号。师：提示语后面的一句也是用什么号？ 生：感叹号。师：从这两个字，从这两个感叹号你们可以感受到什么？生：铁罐已经气到了极点！已经火冒三丈了。师：谁来读？（生读得语气激昂，像吵架）师：生气，恼怒，语气不一定要非常高，请听老师读（范读、指名读、齐读）师：同学们，从铁罐的一次次奚落中，你看见了一个怎样的铁罐？生：骄傲；目中无人；看不起他人；骄傲自满；不能和别人和睦相处。师：骄傲、无礼、看不起别人，面对如此傲慢，如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？谁来读读陶罐说的话？（指名读）师：多么谦虚啊！师：第二次？（指名读）师：第三次？（齐读）师：从陶罐的回答中，你感受到什么？用一个词来形容。生：谦虚；心平气和；尊重他人；礼貌待人；彬彬有礼。师：好一个“彬彬有礼”。掌声生：陶罐就像一个“谦谦君子一样”，不与铁罐计较。师：“谦谦君子”你都知道，还用得这么准，真了不起！（竖起大拇指）师：是的，我们看到了一个谦虚和气、礼貌待人、心胸宽阔的陶罐。现在我要请两个同学，一个读铁罐的话，一个读陶罐的话，读铁罐的要读出他的傲慢、无礼，读陶罐的要读出他的谦虚、和善、宽容。（分角色朗读）（读后师生评议分角色朗读情况，再次指名分角色读）师：同学们，不知你们有没有注意，铁罐前几次说话的提示语里都有怎么说的，第一次是“傲慢地说”，第二次说它带着“轻蔑的神气”，第三次是“恼怒地说”，可是第四次却没有任何提示。大家想一想，这一次他会怎样地说？注意这个时候，他比原来更生气，更恼怒了。生1：大发雷霆地说；师：是的，请你把“大发雷霆”带进去读。（生读）生2：怒气冲天地说；师：好！，请你把“怒气冲天”带进去读。（生读）生3：火冒三丈地说；师：把“火冒三丈”带进去读。（生读）生4：怒发冲冠地说； 师：是的，下面请同桌的两个人分角色再读读陶罐和铁罐的对话，体会体会他们的不同品格（同桌分角色朗读）。师：同学们，课文学到这里，我们对这两位新朋友已经比较熟悉了，假如让你选一个做朋友，你会选谁？ 生1：我选陶罐。师：你呢？ 生2：我也选陶罐。师：你们呢？ 生：选陶罐。师：大部分同学都喜欢陶罐，不喜欢铁罐。那如果铁罐做你的朋友，你打算怎么帮他，怎么劝他？生1：铁罐，不要小看陶罐。生2：我会对铁罐说，如果你是陶罐，受到别人的奚落，你会有什么感受？师：这叫将心比心。生3：铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？生4：老师，我想对铁罐说：铁罐，你不要光看到自己的长处，而看不到别人的长处，用自己的长处去比别人的短处是不对的。生5：铁罐兄弟，有一句名言说得好，“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的长处，看不到别人的长处噢！师：好一个“尺有所短，寸有所长”，铁罐和陶罐确实各有自己的长处与短处。现在请大家默读课文1017节，看看铁罐和陶罐各有什么长处和短处。（板书：长处、短处）（生默读思考）生1：铁罐的长处我认为是坚固，短处是不好看。生2：铁罐看上去比较丑陋。（板书：坚固、丑陋）师：陶罐与之比起来。他的长处是什么？他的短处又是什么？生3：陶罐的长处是美观，短处是容易破碎。（板书：美观、易碎）生4：陶罐能长期保存，越久越有价值；铁罐不能长期保存，如果时间很长很长，他就没有了。（板书：能长期保存期、不能长期保存）师：陶罐和铁罐各有长处与短处，这就是刚才一个同学说到的名言，尺有生：（齐）尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。师：是呀，陶罐有陶罐的长处，铁罐有铁罐的长处，铁罐拿自己的长处去和陶罐的短处相比，大家都不喜欢他。由此，我们知道谦虚使人（生谦虚使人喜欢），骄傲令人（生：骄傲令人讨厌）师：大家不喜欢铁罐不是因为他没有长处，没有优点，而