语文人教版四年级下册26全神贯注

教学目标 教学目标 1 学习课文 6 个生字 结合理解课文内容 理解 全神贯注 的意思 2 学会抓重点语句 朗读感悟 能有感情地朗读课文 3 体会最后一个自然段茨威格话的含义 学习罗丹做事全神贯注的 品格 教学重难点 教学重难点 联系实际说说对课文最后一句的体会 一 通过资料了解罗丹导入 1 出示罗丹资料袋 2 学生自由读 说说自己都知道了些什么 3 今天我们一起来学习写罗丹的一篇课文 板课题 说说对 全神 贯注 的理解 贯注 集中 全部精神集中在一点上 形容注意力 高度集中 二 自学课文 知道课文的主要内容 1 带着问题自学课文并且自学生字词 全神贯注 这篇课文写些什么呢 让我们再一次快速默读课文 读前老师有以下几点要求 出示自学要求 读课文解决生字词并想想 课文先写什么 接着 写什么 再写什么 最后写什么 找出课文中最能表现罗丹全神 贯注的句子 读一读 可在旁边写批注 2 检查交流 课文先写什么 接着写什么 再写什么 最后写什么 板书 发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触 三 品味语言 感受专注 课文中哪些句子最能表现罗丹全神贯注 1 出示句子 1 只见罗丹一会儿上前 一会儿后退 嘴里叽哩咕 噜的 好像跟谁在说悄悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁 激烈地争吵 1 从这句话看出作者从哪几个方面去写罗丹 动作 心理活动 生 一会儿上前 一会儿后退 说明罗丹在仔细观察塑像 看塑 像有哪些毛病 师生 上前看 是 学生接 看细微的毛病 往后退 是为了 学生接 看整体 向前往后都是为了把塑像修改得 学 生接 更完美 生 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 罗丹一定 是在为怎样修改想着最佳方案 师 嘴里叽哩咕噜的 好像在跟谁说悄悄话 老师自言自语地 跟谁说悄悄话呢 生 他是在自言自语 师 你能想象他在说什么话吗 哎呀 这个女像怎么总是有一点 不完美 好像头歪了一点 哎呀 2 似乎在跟谁激烈地争吵 他的内心有个声音在争吵 在他内心又 会在争吵些什么呢 请同学们发挥想象罗丹当时心理 出示 他的内心似乎有个声音在激烈地争吵一个说 另 一个却说 3 这个句子你还发现什么 有一个好像 似乎 说明不是真的 4 咱们看来是假的 但是在罗丹的全神贯注之下 这些都是 真 的 让我们一起走进罗丹的内心世界 感受罗丹与塑像的交流 生 读 2 同样可以看出罗丹全神贯注的 你还划哪个句子 出示句子 2 他像喝醉了酒一样 整个世界对他来讲好像已经消失了 大约过了一个小时 罗丹才停下来 对着女像痴痴微笑 然后 轻轻地吁了口气 重新把湿布披在塑像上 1 你平时看到的喝醉了的人是怎么样的 2 罗丹的 醉 和平时喝醉酒的人的 醉 会有什么不同 罗丹的 醉 是一种沉醉 是一种陶醉 他在品味创作成功的喜悦而完全忘记了 周围的一切 3 罗丹把一切都忘了吗 他没有忘记自己的职业 修改塑像 4 罗丹心中有且只有塑像 让我们别打扰罗丹 与这位大雕塑家一 起进入到雕像世界中如痴如醉吧 生读 5 因为罗丹忙乎了一个多小时 终于把塑像修改好了 轻轻吁了口 气 说明他这时 心情很轻松 很舒服 你能读出罗丹开心 舒 服的感觉来吗 指名读 齐读 3 让我们把句子放到语段中去感受罗丹修改塑像的工作过程 齐读 第二自然段 5 罗丹的工作过程我们可以用一个词来概括 全神贯注 聚精会神 等 四 学习课文第 5 自然段 1 对这件事 茨威格有很深的感触 他的感触是什么 生读第 5 自然段出示 人类的一切工作 就应该全神贯注 2 在这篇课文里 罗丹认为什么事值得去做 学生接 修改女塑 像 他认为应该做好吗 学生接 是 所以就 学生接 全神贯 注地做 3 今天我来给同学们上课 我就认为这件事非常值得做 而且想把 这节课上好 所以就全神贯注地上 同学们也和老师一样 也是全 神贯注地上课 所以把这节课上好 真的谢谢同学们 五 小结并把问题连起来说一说课文的主要内容 1 指板书 谁能用上关联词把 发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触 都连起来说一段话 生练习 因为罗丹发现塑像有毛病 所以就修改起塑像来 因为 罗丹全神 贯注地修改塑像 所以就忘记了挚友 挚友对这件事就深有感触 2 学了这篇课文 相信同学们也有很深的感触 现在 结合自己的 学习和生活 你最想对自己说什么 以后也要全神贯注地做一件 事 以后不能一心二用 要全神贯注做每一件事 生活中的每一件 事都应该全神贯注 3 你们刚才说的话 茨威格也是这样说的 生齐读课文最后一段 六 课后链接 你还想更多地了解罗丹吗 收集罗丹的故事或作品资料与同学们分 享 课后反思 课后反思 这一次试教放在自己学校的四年级 课上下来自己感觉很不好 应该说学生已经读了好几遍课文的 虽然整个流程都按自己预先设 计的 但课上起来自己觉得很累 学生课堂气氛非常不活跃 举手 的人少得可怜 现归纳如下 首先是 全神贯注的 贯 的笔顺有误 其次是 说说课文的主要内容用预先设计的 课文先写什么 接 着写什么 再写什么 最后写什么 的这与环节学生的概括能力还 有限 至少对自己学校的学生来说是这样的 用四个字来概括已经 是提高到比较理性的高度 对