在中学素质教育中课堂评价方法的研究.doc

浅谈课堂评价的应用在新课程标准的学习影响下，我的课堂教学越来越注重课堂评价，认真研究课堂教学策略，注重高效课堂，激发学生的学习兴趣；培养学生的学习习惯；提高学生的学习效率，发挥学生主体能动性，让课堂评价在课堂教学中发挥更大的作用。一、 给学生一个平台，找优点的评价学生在成长过程中，由于个体的差异、家庭环境的影响、所表现出来的行为习惯、学习能力、接受能力、沟通理解能力等都不相同。所以教师在课堂评价中要根据学生本身的进步进行评价。作为教师要观察了解每一个学生，了解学生的点滴进步，“人之初，性本善”，孩子犯错误再所难免，老师往往把学习不好、品德不好的学生一概称之为差生，但我想每个孩子，即使再不好，总可以找到他的闪光点，所以教师要抓住学生的长处，细微的变化进行客观的评价。举个例子：我在上中学美术课的时候，学生美术工具带不全、美术本丢的现象哪个班级都有，导致无法完成绘画作业，久而久之学生在美术课堂就会做与课堂无关的事情，有甚者唠嗑睡觉捣乱，对于这一类学生，他们思维敏捷、创造能力强、点子多等特点，每节课我都准备些黑白装饰画的材料，及其A4纸让这部分同学进行黑白装饰画（我校的2+1工程）的创作，入门简单、好上手、工具只需要一只笔（铅笔、钢笔、中性笔均可），这些学生有绘画工具、有参考画册，开始进行创作，最初只是简单的临摹，几节课过去，他们有了自己的想法，能运用更自如，我把每节课学生交上来的作业，用彩色打印纸进行装裱，几节课后我给学生装订成册，并在班级上进行展示传阅，当孩子们看到自己的作品焕然一新，而且经过装裱的画看起来比以前更精致，都爱不释手，学生看到了成绩，有了自信，也更愿意上美术课了，并且每节课我要求准备的东西也一应俱全。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，当老师评价学生优点的同时，也是肯定了学生的进步，只是那么一点点，学生的心理也是美滋滋的充满阳光，每个孩子都希望得到别人的认可，这种鼓励可以让孩子体会到成功，原来自己也会有比他人过人之处。不仅体现在美术课堂，他自己会认为对于其他学科的学习也一定能学好。二、 加强学生自我评价与互相评价课堂评价中以往都是教师对学生进行评价，主观性较强，而现在素质教育要求评价更具实效性，不是随变的一个“好”、一个“棒”，而是个具体“好”好在哪里；“棒”又棒在哪里？老师在对学生进行评价是站在高处评，并不了解学生的出发点， 就拿美术创作来说，学生为什么要这么画？颜色这么涂有什么寓意？老师一般就是思维定式，比如：太阳红色、蓝天蓝色、大地绿色等等，但孩子有自己的想法，所以自我评价尤为重要。人常说：“三年一个代沟”。对于老师和学生的年龄，随着时间的推移，代沟越来越明显。总感觉越来越不明白学生做的事情。但同学之间互相理解，学生之间的沟通也频繁。所以学生之间的互评也促使学生间的友谊。在我的美术课堂最后作业展示的环节，就是将学生的作品放到黑板上，让学生们找出喜欢的、有创意的不错的作品。孩子的喜好不一样，但大多数同学的眼光是一致的，找出的作品有一定的代表性。这一部分同学可以说说为什么喜欢这幅作品，好在哪里？是构图好、颜色好、还是有创意，或者你喜欢哪部分的设计。学生把自己的想法全盘托出，还有些学生不喜欢，也说明不喜欢的理由，不仅如此还要给些建设性的意见；接下来再让作品的小主人说说自己的想法，以及别人提出的意见如何吸取，如何应用；最后是老师点评，肯定优点，以及同学的评价，找出画面中不够完美的地方和其他同学可以借鉴的地方。学生在评价别人的同时也是自己学习的过程，被评价的同学也是学习的过程，大家都在接受自评和他评，老师也是在评价中进行学习，更好的了解学生。三、结合性评价最初听到这个词是在美术课程标准中提出来的，注重评价与教学的协调统一，要关注学生掌握的知识技能、过程方法、情感态度等方面的评价，使评价更全面、更具体、更完善。现在的教学手段，对于中学教学中，主要是课堂教学，以往的评价是放在最后的作业上，对整个课堂的其他环节评价较少或者不评价，所以学生和老师只注重作业评价，不注重课前准备评价，课中学习能力评价，对教学过程的评价，评价没有贯穿整个课堂。所以要想评价更有意义，就要每个环节都对学生进行评价。例如：在课前准备环节的评价，学生把准备好的美术用具、搜集来的资料，教师在检查之后，就可以直接评价出，对表现好的同学给予表扬，也可以采用，加分、奖励制度，可以督促学生课前准备工具齐全，养成习惯的培养；上课时的评价，可以让学生对课堂教学感兴趣，学生提前搜集整理过程，学生已经了解了一下本节课的内容，学生参与课堂活动的积极性会大有提高，尤其是设计与应用，学生在动手设计是，教师及时评价，使评价更有意义，同时也激发学生的创作热情。四、 教师自我评价对于课堂评价，教师不仅对学生进行评价，同时也要做好自我的评价。一节课程的讲授，首先就是教师备课，不仅备教材、还要备学生，比如：三维目标的设定是否正常完成，是否符合学生发展需求；知识目标的设定是否能顺利完成，既有深度，学生又消化理解，它指引着上课的方向和学生需要掌握的知识含量，符合学生的身心发展特点。过程与发法要反思教师自己在授课的过程中运用的教学方法是否得当，是否适用于多数学生，对于课堂中的突发事件如何正确解决，课堂上的时间安排是否合理；能否调动学生积极学习态度，以及能否培养学生的创作性思维。重难点的掌握，重点突出，难点合理，教学板块设计合理，适合学生自主学习等，都是需要教师自我评价，只有对自己有正确的评价，进行反思，才能更好的教书育人。美术课堂教学主要是对学生进行美育的最有效途径，课堂教学中导入部分很重要，教师要抓住学生的年龄特点、心理特点、感兴趣的话题，吸引学生的眼激发学生的学习兴趣，让学生走进课堂。在讲授的环节，要把知识点渗透给学生，抓住重点，解决难点，培养学生的课前收集和整理的能力，课堂中学生将自己所掌握的知识运用语言讲出，提高学生的语言表达能力，解决重难点。一节好课，教师起着主导作用，学生才是学习的主体，学生参与课堂教学的人数，是否是全部，还是多数，教师要及时调整教学活动，课堂教学是教师与学生双边活动，要配合默契，教师要了解所教的学生，站在学生的角度看待问题，同心合作，使课堂真正还给学生，使课堂教学顺利进行。除此之外，现代化的教学手段早已走入课堂，直观的教学手段运用使美术作品欣赏更具说服力。例如：每学期的中学美术课的第一节都是欣赏课，从中国美术作品到外国美术作品；世界名画欣赏；从中国建筑、雕塑到外国建筑、雕塑；从物质文化遗产到非物质文化遗产；美术的不同种类的语言，由于年代较远，中外文化的差异，学生理解起来有难度，但这种直观的教学会带你进入当时的那个年代，体会不同是时代背景，学生理解起来会更容易，所以教师要不断学习，掌握先进技术，利用科技教学，与时代接轨。随着教育的不发展完善，评价在教学过程中越来越重要，无论是教师还是学生只有对自己和他人有正确客观的评价，学生才能在教师的指导下提高参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等等。教师给予学生正确客