19．天火之谜导学案.doc

特色江小 快乐江小 和谐江小 五年级语文组 19天火之谜第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给了问分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学时间：2课时。学生活动单（第一课时）教师导学案活动一：初读课文，自学生字。1 初读课文，在文中画出由生字组成的词语并联系朗读。2小组成员轮流生字词语并结合课文理解词义。雷暴 爆炸 毙伤 钥匙 冷嘲热讽 揭开 拴住 颠簸 风筝 劈成两半雷电交加 不足为奇 混为一谈欣喜若狂 怒发冲冠 无稽之谈3汇报展示，自我完善。活动二：再读课文，概括段意。1. 组内按号依次轮读课文，想想每一小节的主要讲什么。2按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段） 第二段（第2-5自然段） 第三段（第6自然段） 3. 全班交流。活动三：学习第一段，感受雷暴的“可怕”。1. 默读课文第一自然段，圈出描写雷暴的词语。2. 组内交流。可以选用这样的方式交流：从 这些词语，我仿佛看到 ，听到 。3展示朗读，读出雷暴的可怕。【检测反馈】1. 听写词语。 2. 造句。不足为奇 欣喜若狂 一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、 揭题 天火之谜4、天火指的是雷暴，古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜，他是怎样解开的，这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。出示活动一：初读课文，学习生字词。交流不理解的字词，特别要弄懂“冷嘲热讽”“颠簸”等词意。在书后用钢笔描红临写，注意记住字的笔画和间架结构。三、再读课文。想想每一节写了什么内容？概括段意一（1）长期以来雷暴是个谜。二（25）富兰克林解开雷暴之谜的经过。三（6）富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。四、学习第一节长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。出示活动三：1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？3、为什么说它可怕？板书： 把人击倒 树木劈成两半4、齐读第一节。五、检测反馈第二课时【教学目标】1流利、有感情地朗读课文，复述课文。2感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。学生活动单教师导学案活动一：聚焦实验1.轻声读课文第4自然段，思考：实验用的风筝有什么特别之处？各有什么用途？（在书上画出有关词句）2.小组合作先在展板上简易画出风筝示意图，再对照示意图试着讲讲实验过程。3.小组展示：代表先讲述实验过程，再说说富兰克林是个 的人。活动二：探究起因1.默读第3自然段，先说说：富兰克林为什么要做风筝实验？再想想：从 （）（词句）读出富兰克林是个 的人。2.小组交流。3.全班汇报。【检测反馈】富兰克林的风筝实验成功了，那些曾经嘲笑过他的人，有的（），说（）；有的（），说（）；有的（），说（）； 【课前板书：天火之谜、富兰克林、风筝实验】(先让我们进入今天的)古诗驿站一、导入。古诗告诉我们：实践能让人收获真知，那实验会让人获得什么呢？这堂课我们将继续学习课文天火之谜，先来聚焦富兰克林的风筝实验：二、活动一：聚焦实验，走近富兰克林具体要求一（活动一要求）1学生自主学习。2小组交流、合作，教师巡视指导。3先请一个小组合作讲讲实验过程。 大家注意到这句话了吗？富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。比较一下，更喜欢哪句？为什么？师：这儿的“怒发冲冠”这个词让你仿佛看到了什么？（纤维纷纷竖了起来）这就是我们平时说的生动形象。小小感叹号里也蕴涵着丰富的感情，也不可忽略。让我们有感情地读一读，读出那份生动与形象富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！”师：引读“富兰克林发麻。”假如你已经穿越时光隧道，此时正在富兰克林身边，你会怎么想？怎么说？有危险？富兰克林做实验前明白吗？你从哪儿看出来的？这真是一只（ ）的风筝啊！它让我们看到了一个（ ）的富兰克林。这真是一个（ ）的实验啊！它让我们看到了一个（ ）的富兰克林。面对危险，他却“欣喜若狂”地喊道“欣喜若狂”的意思是“欣喜若狂”地读一读增加点难度，把“我捉住天电了！”换成什么内容，喊起来更带劲？光说不过瘾，加上动作，自己试着演一演。老师给你们开个头，大家想怎么喊就怎么喊：“富兰克林欣喜若狂地喊道”当诺贝尔的炸药实验成功时，他也在伦敦奥运会上，我国选手林丹反败为胜时，他你有过欣喜若狂的时刻吗？说出来与大家分享分享。富兰克林用风筝实验向世人证实了自己的推断，雷暴就是【放电现象】。后来，富兰克林还根据放电原理发明了避雷针（你见过吗？）避雷针在什么时候能发挥什么作用？【相机让学生板书】三、活动二：探究起因，认识富兰克林过渡：实验的成功给世人包括我们带来了安全幸福的生活，而对于富兰克林自己则是多么危险的事情！他为什么坚持要做这个危险的实验呢？让我们一起探究动因 1读活动一要求。2学生自主学习。3小组交流、合作，教师巡视指导4全班交流，指导朗读。交流预设，相机出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。你悟到了什么？【推测猜测】 从这段话，我们看出此时的富兰克林已经是胸有成竹了，用自信的语气，读好这段话。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。师：人们习惯了，听之任之，可富兰克林不怕“习惯”；不怕取笑，他坚持用实验来证实自己的推断，你看到了一个怎样的富兰克林？用朗读来表现富兰克林的那份坚决、果断【生相机板书：仔细观察 大胆推测 敢于实验】四、检测反馈，感悟富兰克林过渡：（指板书）富兰克林凭借丰富的知识，严谨的态度，勇敢的精神，成功地完成了“风筝实验”，向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。想想，成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？快提起笔，把你的想象写在