《分草莓》教学设计.doc

二年级下册分草莓教案 胡家窑九年制学校 张爱梅教材解析本课是义务教育课程北师版二年级下册第一单元除法中的分草莓（即有余数除法），这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商（没有余数）及对被除数的数目较小的有余数的除法，都能够快速地求出结果，并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以分草莓为背景，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。有余数除法的试商方法，可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么，就可以确定这个数位商。教学时可以先以主题图导入课题，让学生理解题意，找到有用的数学信息和所要解决的问题，在解决问题中，教师要先引导学生列出算式，鼓励学生运用乘法口诀试商，在这个过程中教师要鼓励学生独立思考，并给学生留下足够的思考时间，尝试自己解决问题，引导学生彼此交流各自的想法，体会试商的策略。本节课学生在学习的过程中可能出现的问题：余数比除数大，商小了，应把商改大；试商大了，应该把商改小。二、学情分析：在日常生活中，学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。三、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：知识目标：利用分一分的活动，引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激起有余数除法的试商经验。能力目标：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。情感目标：让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。三、教学重、难点 教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。四、教学过程有余数的除法是本册教材的一个难点，学生常常出现商太小，余数太大的现象，为此我设计了以下几个教学环节：（一）创设情境、激趣引入师：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？（课件出示书本第4页的情境图）（二）师生互动、合作探究1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板书：558（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。（5）指名回答，引导学生认识：87=56比55大；86=48比55小。所以商6。（6）启发学生思考：如果商是5、可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7。2、小猴如果每7个草莓放一盘，可以放几盘？还剩几个？如果每盘放6个呢？（1）学生独立思考，并解答。（2）巡视指导，并反馈。（3）集体订正3、出示淘气和笑笑的作业，他们这样做对吗？如果有学生范这样的错误，直接用班上学生的错例示范。 错：56比55大了，不够分，有一盘少一个草莓，商不能是8。错：余数比除数大，余7还可以再分一盘呢。3、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。4、计算有余数除法的四个步骤：一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比：余数和除数比，余数要比除数小。（三）巩固练习，拓展延伸。1、“练一练”的第1至5题。学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定下来的商。验证的方法：余数要比除数小。2.反馈矫正，形成经验。正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。（四）全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：1.试商要有目的。2.余数要比除数小。