初中思品课上的减负增效

初中思品课上的减负增效 江泽民同志在 关于教育问题的谈话 中指出 正确引导和 帮助青少年学生健康成长 使他们能够德 智 体 美全面发展 是一个关系我国教育发展方向的重大问题 我们常委同志和有关方 面的负责同志 都要认真思考这个问题 并采取切实有效的措施 加强和改进教育工作 还讲到 现在一些学生负担很重 结果 形成了很大的心理压力 这不利于青少年学生的健康成长 联想到 现在的学生和我们那时相比 的确 现在的学生很多是被课堂压跨 被作业压跨 被书包压跨 这难道不是现行教育的一种悲哀吗 幸 好 课该的春风吹醒了教育者 在各地纷纷掀起 学先进经验 大胆探索教学改革 活动中 我校积极组织 把 杜郎口教学模式 的新理念 新思路和我校实 际结合起来 收到了较好的效果 我作为一名思品教师 深刻地体 会到 要开展思品教学改革 必须进行减负增效 把学生从课堂中 解脱出来 杜郎口教学中的 三三六模式 就很好的解决了这个问 题 结合我校实际 我就谈谈自己的看法 一 教师要明确 减负 的实质 减负 是一场深刻的社会革命 是一场具有持久性的教育革命 只有全面 深刻地理解其精神实质 才可能使教育从应试的泥潭中 彻底摆脱出来 首先 应该明确减什么 减负 是减去超出学生生理和心理发 展能力以外的学习任务 减去学习活动中机械重复而对开发学生智 能无用的作业练习 减去过时 烦琐与实际应用无关的教学内容 要求教师放弃违反教育规律 简单粗暴 落后的教学方法 革除教 学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法 并不是不要 学生勤奋学习 刻苦钻研 其次 正确把握 减 与 加 的关系 减负 并不是只减 不加 而是有所减和有所加的辩证统一 是要求人们从根本上改变 重知识灌输 轻视对学生创造性思维培养 重智育 轻德育 重视 升学考试科目教学 重文化知识传授 轻体音美等基本素质练习 重关心学生学习成绩 轻视学生思想变化 心理状况和行为仪表等 违反教育规律的做法 要加强和突出对学生进行思想素质教育 教 育引导和帮助学生逐步形成健康的心理 正确的世界观 人生观和 价值观 养成勤奋 刻苦 探索 博闻慎思 好问 有恒的学习品 质 礼貌 文雅 友爱 自尊 自重的交际习惯等 培养其形成健 全健康的人格 二 教师要把课堂还给学生 随着对新课程理念的深入了解 我常常会想 我们到底应该给 孩子一个什么样的课堂 教育是培育生命的事业 孩子们课堂上度 过的分分秒秒是喜悦的 痛苦的 还是欢乐的 都是由我们教师的 手来翻阅 法国教育学家斯普朗格说 教育的最终目的不是传授 已有的东西 而是要把人的创造力量诱导出来 将生命感 价值感 唤醒 一直到精神生活运动的根 德国教育家第斯多卡也曾说 教育的艺术不在于传授知识 而在于唤醒 激发 鼓励 因此 把学生的学习欲望调动起来 把潜在的学习能力挖掘出来 是老师 进行教学的第一要务 课程改革旨在使学生生动活泼 自主和谐地 发展 为实现这一目标 必须使学生能真正地参与学习活动 我主 要做了以下几个尝试 一 课堂主动权教给学生 1 还给学生合作学习的机会 合作学习是一种能充分发挥学生 主体作用的教学方式 也是当前引导学生主动学习的重要途径之一 思品课堂中利用合作学习可以提高单位时间内学生学习 交往 表 达的频度与频率 优势互补 资源共享 有利于培养探究意识与合 作精神 也有利于提高学生解决问题的能力 你有一个苹果 我 有一个苹果 交换之后 各自还只有一个苹果 你有一种思想 我 有一种思想 交换之后 却有了两种思想 这形象地说出了合作 学习的好处 现在 许多教师在课堂中很自然地采用小组合作学习 的形式 这种合作学习可以是合作研讨 合作表演 还可以是合作 游戏等 在我的课堂教学中 学生基本上都有合作的机会 如教师 给出预习题目 学生小组讨论出答案并设计他们的 教案 如在 粤教版七年级下册中的 p6 中的 野味餐馆前的对话 中 我的学生 在小组讨论出答案后 并编排了一个相关的小品 充分调动了学生 的积极性 学生明白了我们要珍爱生命 也使课堂充满了笑声 为 了最大限度地调动每个学生合作中的主动性和积极性 小组内应有 明确的分工 各司其职 各行其是 各尽所能 还可以适时地引进 竞争机制及激励性评价 给学生更多表现自我 获得成功的机会 合作中学生的激情参与 竞争意识 体现了他 她 们作为课堂主 角的角色特点 2 还给学生表达的机会 面对思品课上多样的情景 多元的问 题 教师不能坐等唯一答案 也不能只关注正确的答案 很多教师 会因为学生没有答到点子上 而又急于结束教学任务 便把参考书 上的 唯一正确 交给学生 这样的越俎代庖抑制了学生的思维发 展 教材只是文本 它的意义是发展的 多义的 一个读者有一 个哈姆雷特 要留给学生拓展的空间 引发学生多角度的思考 以发展学生的思维 允许他 她 有走弯路 犯错误的经历 师生 生生之间平等开放地对话交流 在学生 教师 文本之间形成 对 话场 让学生知无不言 言无不尽 让学生的个性在碰撞中得以 张扬 让学生的思想在交流中得以提升 在动态的交互过程中建构 个性的意义 如在初二的 公民的基本权利与义务 中 学生通过 编故事的形式掌握了公民的基本权利和义务 每个故事通过学生表 达出来就象是发生在他们身边 这样也锻炼他们的头口表达机会 3 还给每一个学生机会 思品课堂不是教师的独角戏 更不是 某一个或某几个学生的独角戏 每个学生都有他的独特性 他 她 的经历 智力 学力 情商 性格决定了他 她 在集体中有自己 的位置 这也决定了没有哪个学生应当成为一堂课的旁观者 这就 需要教师在课堂上丰富活动的形式和内容 规范合作的方式和分工 的合理性 科学性 注意对学生的激励性评价 关注到每一个学生 在课堂上对自我的关注和需求 如在 正确认识评价自己 一课中 可设计以下环节 听歌谣改写歌词 做游戏 猜猜他是谁 说说认识自己优点的好处 说说只看自己缺点的坏处 等各种各 样的活动 可以最大限度地照顾到每个学生的能力 水平 兴趣 吸引他们参与到课堂中 提高学生的课堂参与度 提高学生参与的 普遍性也是评价课堂自主学习成效的一个重要指标 把课堂还给学生 就是把舞台还给学生 学生只有在自己的舞 台上 才能真正跳出心灵之舞 当然 在还给学生的同时 也存在 一些问题 值得我们注意和思考 二 注意和思考的问题 1 课堂教学秩序较乱 学生动起来是好事 但由于学生的年龄特点和教师课堂调控能 力的不足 很多新课改的实验课上成了一锅粥 还是胡的或夹生的 常常是众声喧哗 人声鼎沸 莫衷一是 各持一端 大有讨论会 联欢会 聊天会的趋势 那么 在这种情况下 教师的基本 教学 能力 究竟如何发挥作用呢 首先 教师对教材的把握依然重要 但仅局限于把握教材是绝对不够的 学生的自主实践和探究将会引 发各种各样的问题 这就需要教师一方面要深刻挖掘学科教材 追 求知识深度 另一方面要尽量储备相关学科领域的知识 拓宽知识 的外联度 努力做好跨学科的综合知识整合的工作 其次 对课堂 教学的管理问题应当辩证地看待 以往的课堂是要求学生安静地听 默默地思考 而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主 动参与 但 热闹 又是课堂教学的大忌 怎样才能使学生在课堂 教学过程中既能保持 热闹 又能和谐 有序 闹而不乱 从而使学生进入一种热烈研讨 你争我辩的自主学习氛围中 是教 师们进行课堂管理的新课题 还有 教师在课堂教学环节的设计上 要讲究策略性 灵活性 因为这种课堂很有可能不会按照教师事先 设计的环节进行 学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固 有的思路 所以 教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步 骤 充分施展自己的随堂机智 总之 教师的课堂教学质量的提高 直接受课堂教学能力的影响 2 张扬 了一小撮 沉默 了大多数 张扬学生个性 激发他们的生命活力本无可厚非 但我们必须 承认 有个性的孩子和有创造力的学生从全体学生的角度来说 仍 属于少数 常常是几个发言者谈锋机警 妙语连珠 个性和生命力 得以最大限度的张扬 而大多数同学则沦为看客 或沉默不语 或 左右观望 或悄然而嘻 一节课下来没学到多少东西 要改变这种状况 只有采取多种有效的教学策略 比如合作学习的 教学策略 合作学习是指学生在小组中从事学习活动 并以他们的 小组表现为依据获取奖励或认可的课堂教学策略 它是由学生组成 学习小组 一般 4 6 人为一组 各组学生共同研究和探讨问题 教 师巡回观察并于适当的时候给予一定的指导 采用组内合作与组间 竞争的方式 调动学生的学习积极性 这种方式通过小组讨论 寻 求问题的答案 充分利用学生间的差异资源 互帮互助 在学习过 程中 能让学生学会分享与合作 有效的避免了大多数学生的 沉 默 3 学生的基础知识掌握不牢 知识体系不易在脑中形成 学生 的学习个性变得浮躁 浅薄 新课程改革走出了 以知识为中心 的误区 迈上了 以人为 本 的人文大道 但是 能力不是空穴来风 更不是空中楼阁 它 是建立在深厚广博的知识基础上的 个性也不是仅仅通过低层次的 发挥而得以提升和张扬的 它需要强大的知识储备和文化底蕴来作 为依托 所以 新课程改革必须把 知识 与 人 进行有效融合 不宜过分