数学人教版五年级下册2、5倍数特征.doc

2、5的倍数的特征教学设计教学目标：知识和技能：初步掌握2、5的倍数的特征，了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是否2、5的倍数，及奇数、偶数。过程与方法：引导学生学习5的倍数特征，自主探究2的倍数的特征。教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。教法、学法：教法：情景演示，讲解引导学法：动手操作，探究发现教学手段：多媒体课件，粉笔，教材，黑板教学过程：一、 复习导入老师：7的倍数有哪些？6的呢？（）学生：7的倍数有：7，14，21，28，35 6的倍数有：6,12,18,24,30（板书）二、合作交流，探索新知师：现在，请同学们把书上的百数表上把100以内5的倍数标记出来。（教师全班巡视）学生汇报100以内5的倍数教师出示幻灯片3，和学生一起标出5的倍数。1、探究5的倍数的特征师：请大家仔细观察这些5的倍数，你有什么发现没有？生：这些数都有0或5师：什么地方都有0或5. 生：个位上有0或5师：根据大家的观察，你能猜想一下5的倍数的特征吗？生：个位上是0或5的数都是5的倍数。师：大家的猜想在100以内看来是适用的，那么100以外更大的数呢？是否同样适用。生：适用师：到底适用不适用要通过验证来说话。学生自主验证请学生上黑板演示是如验证的。师：通过大家的验证，我们知道了5的倍数的特征，那位同学给大家总结一下。学生自由回答板书： 5的倍数的特征：5的倍数，个位上的数是5或0.（出示幻灯片）师：我们知道了5的倍数的特征，能不能用它很快的判断出一个数是不是5的倍数来。生：能师：请同学们在这些数中圈出5的倍数来。（出示幻灯）24 35 67 90 99 15 10660 75 130 521 280 6018 8100师：我们班同学都有学号吧，是5的倍数的同学站起来。说说你的学号是多少？为什么？2、探究2的倍数的特征师：下面，我们就用这种方法继续在百数表中探究2的倍数的特征（要求自己先独立完成，然后同桌交流自己有价值的发现）学生先独立探究，然后同桌交流自己的发现，最后组织全班学生汇报交流，得出结论。板书：2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。师：请我们班学号是2的倍数的同学站起来。说说你的学号是多少，为什么？3、认识奇数、偶数师：刚刚在研究2 的倍数的特征时，有的同学说2的倍数都是双数。 双数是日常生活用语，在数学中，我们用数学语言表述为“偶数”。我们所说的单数，就是“奇(ji)数”。出示小黑板：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 学生齐读以上结论。师：老师说一些 数字看看同学们能不能很快的判断出是偶数还是奇数。同桌互相说数。4、师：同学们，刚才大家在百数表中分别找出了2和5的倍数，那么大家发现没发现有一些特殊的数字？生：10、20、30、40.。师：说明这些数既是的倍数又是的倍数。那么这些数又有什么特征呢？生：个位上是的数既是的倍数又是的倍数。板书：既是的倍数又是的倍数的特征：个位上是的数既是的倍数又是的倍数。（三）知识应用：1.下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？33 98 355 0 123 881 8089 1000 988 565 3678 6772. 按要求填空。（1）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35既是2的倍数，又是5的倍数。（3）既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。四、今天这节课你有什么收获？把你的收获同其他同学分享一下。板书设计：、的倍数的特征的倍数的特征：个位上是或的数是的倍数。的倍数的特征：个位上是、的数是的倍数。既是的倍数又是的