语文人教版四年级下册25　两个铁球同时着地

两个铁球同时着地 教学设计 预习作业 1 熟读课文 不认识的字查字典并标出音节 要求把字音读准确 2 给自然段标出序号 3 结合上下文或查字典理解词语 信奉 胆大妄为 固执 惊讶 宣布 4 查阅资料 了解伽利略和亚里士多德 教学目标 1 结合具体语境认识 个生字 违 妄 执 辨析 5 个多音字 着 的 当 更 为 在文 中的正确读音 并能区分 1 组形近字 辩 辨 辫 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 了解课文的主要内容 3 通过对比品读 初步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 4 了解伽利略 质疑 试验 公开试验 追求真理的整个过程 通过情感朗读 初步学 习通过具体事例表现人物品质的方法 教学重 难点 通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段 初 步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 教学准备 布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料 制作多媒体课件 教学预设过程 第 1 课时 一 课前交流 赠名言 师 世界上有许多伟人 他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中 以此来传承伟 大的精神 激励世人的斗志 可以说 这些言语是集 万千精华于一身 不停地唤醒着许 多沉睡的心灵 孩子们 那么多的名人名言中 也一定有一句让你感怀至深 让你备受鼓 舞 让你铭记于心 谁愿意现场来交流 二 名言引路 走近 伽俐略 1 以课前交流做引渡 教师也赠送学生一则名人名言 课件出示 科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找 而应该在实验中和以实 验为基础的理论中去找 1 指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人 预设 不盲目迷信 追求真理 勇于探索 善于实践 2 揭示名言作者 17 世纪伟大的科学家伽俐略 多媒体出示伽利略画像和名字 3 引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料 要求语言简练 师 伽利略能够获得那么多了不起的成就 正是因为他恪守这样的信念 齐读名言 2 紧扣 经典 走进文本 师 孩子们 要真正读懂伽利略 光凭这则名言是远远不够的 伽利略能这样说 那么他 究竟是怎么做的呢 我们可以借助于各种文学作品 在充满情味的语言文字中去逐渐丰满 伽俐略伟大的形象 这堂课 不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验 去真正认识一下这个科学家吧 这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的 教师板书 两个铁球同时着地 学生齐读 正音 着 zh o 教师质疑引导学生走进文本 那么 伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么 这个实 验是怎样产生而进行的 带着种种的疑问 赶快让我们走进这个故事吧 三 整体感知 初识 伽俐略 1 教师引导学生自由初读课文 力求把课文读正确 读通顺 觉得有确定不了正确读音 的字立即查字典求证 教师巡回指导 特别留意学生的多音字朗读情况 2 检查生字认读情况 和多音字 形近字的掌握程度 3 教师引导学生在正音的基础上再次快速默读全文 并思考 课件再次出示伽利略的名 言 科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找 而应该在实验中和以实验为基 础的理论中去找 从这件典型的事情中找一找 伽利略所要追求的 科学的真理 具体是什么 古代圣人的蒙 着灰尘的书上的所谓真理 又具体指什么 请用横线划下来 三 对比品读 赏析 伽利略 1 学生默读课文 结合课文中的典型事件自主寻求伽利略所要追求的 科学的真理 和 古 代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理 各指什么 教师巡回 2 教师引导学生充分交流并感悟 伽利略所要追求的 科学的真理 两个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同时着地 铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系 古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理 亚里士多德的话 两个铁球 一个 10 磅重 一 个 1 磅重 同时从高处落下来 10 磅重的一定先着地 速度是 1 磅重的 10 倍 融入亚 里士多德的简单介绍 最博学的人 古代圣人等 1 指名学生释疑 出示课件 引导学生对比朗读后概括 填空 两个人面对的是同样的问题 亚里士多德认为 伽利略则认为 2 师在学生交流的基础上引渡 在 17 世纪的意大利 当时并没有人相信伽俐略说的话 人们都信奉亚里士多德 读读课文第二段 课文中哪些句子看出人们都信奉亚里士多德 课件出示 那时侯 研究科学的人都信奉亚里士多德 把这位两千多年前的希腊哲学家的 话当作不容更改的真理 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会责备他 你是什么意思 难道 要违背人类的真理吗 引导学生结合具体的语句理解什么是 信奉 该怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉 人们如此信奉亚里士多德 而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点 展开 想象 你预感到伽利略当时会面临怎样的困难 伽利略会惧怕这些困难吗 一 复习巩固 引渡新课 1 教师复述第 1 课时重点学习的内容 边复述边组织学生听写词语 指名两个学生上 黑板合作听写 形成下面的板书 其余学生听写在本子上 亚里士多德 伽利略 信 奉 胆大妄为 固执 2 通过上节课的学习 伽利略给你留下了怎样的印象 学生畅谈感受 教师随即引渡 是啊 伽利略在人们如此的责备与漫骂中 在当时那么多的人如此信奉亚里士多德的背景 之下 他依然恪守着这样的信念 读 课件出示名言 当科学家们被权势吓倒 科学就会变成一个软骨病人 追求科学需要特殊的勇敢 那么 伽利略到底胆大妄为地想了些什么 做了些什么 请学生默读课文 把相关的 语句用波浪线划下来 二 品读经典 感受心灵 1 给予学生充分的时间默读划句 教师巡回了解学生自主的阅读理解情况 2 师生合作交流 梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么 做了些什么 指名学生读句 教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书 亚里士多德 伽利略 信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 试验 公开试验 3 品读经典 扣问心灵 1 质疑中感悟心灵 A 出示亚里土多德的话 权威 亚里士多德曾经说过 两个铁球 一个 10 磅重 一 个 1 磅重 同时从高处落下来 10 磅重的一定先着地 速度是 1 磅重的 10 倍 这句话使 伽利略产生了疑问 你理解这句话的意思吗 我觉得不错啊 很好理解啊 有什么问题吗 B 学生汇报 课件出示 如果这句话是正确的 那么把这两个铁球栓在一起 落得慢的就会拖住落得快的 落下的 速度应当比 10 磅重的铁球慢 但是 如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体 就有 11 磅重 落下的速度应当比 10 磅重的铁球快 这样 从一个事实中却得出了两个相反的结 论 这怎么解释呢 请同学们仔细读一读课文 请一学生先读 可以算一算 画一画 他得出了哪两种结果 1 2 C 把你的研究成果四人小组交流一下 指名说 说得这么好 请你也读读这一段话 让我们回味一下怎么样 指导学生有感情朗读 读出伽利略思维的严密 注意 如果 那么 但是 如果 就 这样的关联词语 来突出伽利略的质疑是经过严 密的逻辑思考 才提出这样的问题 D 你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的 不容许更改的话提出了怀疑 可能 会有怎么样的危险吗 2 试验中感悟心灵 A 既然他什么都不怕 那怎么解决这个疑问 试验 哪位同学读读伽利略做试验的句子 课件出示 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验 结果都证明亚里士多德的这句话的 确说错了 你体会到了什么 做一次试验不是就够了吗 干吗反复做许多次 你估计做了几次 从这里 你又觉得伽利略是一个 认真求实的态度 严谨求实 的科学家 来读一读这个句子 1 公开试验中感悟心灵 25 岁的年轻教授向学生宣布实验结果后 仅仅完成了他试验的第一步 因为他还要在比萨 城的斜塔上做一次公开试验 其目的何在 A 引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动 动作 神态 语言 还会经 历怎样的重重困难 扩写 公开试验 B 集体交流 在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法 边感受伽利略的勇敢和 执著求实地探索科学真理的精神 C 想象表演 当所有的人看见两个铁球真的同时落地时 他们有什么样的反应 结合 课文语句并展开想象表演 D 填表 人们在伽利略实验前后的态度 思想 语言的对比 三 总结提升 深化拓展 1 教师引导学生感悟课文最后的句子 尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴 迷信奉于亚里士多德的人们 但是他终归还是让人们明白了 出示课件 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 原来亚里士多德这位大哲学家 说的话也不是全都对的 A 能不能把原句 第 1 句 改为第 2 句 为什么 像 这样 不能删 因为不仅仅是亚里士多德 还有其他伟人 所有人 如哲学家 思想家