阅读教学的“热点”－朗读

1 阅读教学的 热点 朗读 平果县同老乡池塘村小学 黄柳萍 新课程标准指出 要让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感 悟 在读中培养语感 体验品味 可见在新的语文标准下 朗读已定位成阅 读教学的 热点 同时 朗读也是一种艺术的再创造 它在使无声的书面语 言变成有声有色的口头语言的过程中 眼 口 耳 脑等多种感官并用 既可 以促进学生对知识的理解和记忆 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子 提高学生的理解能力和表达能力 这就是 书读百遍 其义自见 的道理吧 一 教师范读 感染学生要提高学生的朗读水平 教师的范读十分重要 因为课文中 有些地方需要以读代讲 有些地方不读好就不能理解好课文内容 有时朗读还可以营造 气氛 让课堂气氛达到最高点 这就需要教师本身研究朗读 朗读好课文 把学生的注意 力吸引过来 师生才能情不自禁地共同进入角色 当然 教师范读时要让学生边听边想 边看边画 正确听出切奏 停顿和速度 轻后果缓急 让学生进入意境 特别像 一夜的 工作 和 再见了 亲人 这类感情色彩很浓厚的课文 更应该通过朗读来体会文中的 思想感情 如果教师在学生面前朗读得平平淡淡 甚至结结巴巴 那就无法表达出作者 目睹周总理一夜工作的情形后心潮澎湃激动万分 胸中有千言万语想向人倾诉 但路上又 不可能找到倾诉的对象 因此只能对自己说的那种难以抑制的激情 更难体会到中朝两 国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情 更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜 血凝成的深情厚意 为了达到以上目的 教师在指导学生朗读时 首先自已必须声情并 茂的朗读 只有这样 才能感染学生 从而为理解课文奠定基础 2 二 依据教材 指导朗读朗读作为一项阅读基本功 就必须依据教材 根据不同文体 的课文进行朗读指导 可以是惊奇的 也可以是慢慢儿欣赏的 更可以模仿导游介绍景 点时的方式朗读 还可以 这样孩子的学习主动性得以充分的发挥 读得投入 读得 愉快轻松 也读出了更多的创新空间 充分保障了个体感受的淋漓尽致地张扬 同时还 要指导学生用恰当的情感去朗读课文 训练语感 就高年级来说 在指导朗读过程中 一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文 体会文章的思想感情 陶冶情操方面的作用 尤其像 桂林山水 林海 可爱的草塘 等这类意境深远 情感浓郁 文字优美的课文 更要让学生在体会课文思想感情的基础 上 用恰当的语调 语速 有感情地朗读 如教学 可爱的草塘 中 这么大这么美的草 塘 涌向远方 时 可从两方面着手 一是要正确地停顿 二是要读出重音 这么大 这 么美 的草塘 我还是第一次看到 走了进去 就像置身于大海中一样 浪花 翠绿翠绿的 绿 得发光 绿得鲜亮 欢笑着 翻滚着 一层赶着一层 涌向远方 通过这样的朗读指导 学生 将会感受到草塘的大与美 目之所及全是绿油油的一片 仿佛置身于广阔的大海 叫人心 旷神怡 心情舒畅 有了这种体会 就自然而然地进入了这种意境 也就会无拘无束地读 出作者那种对草塘的热爱之情 三 重点段落着重朗读课文中的重点段中 有些词语很准确 有些句子含义很深刻 对 表现中心思想作用较大 指导学生读好这些词语 句段 可以帮助学生深入体会文章的 思想感情 例如当读到 五彩池 一个学生读完描写五彩池大小各异的文字后 老师指导 刚才那位同学读大的池时读得不够大 小的却又不够小 她在说到 大 的时候用气实足 声音远放 说到 小 的时候却是气流细小 声音轻幽 就这么一句 学生一下就领悟到了 怎样把自己的感受表达出来的方式 教师点拨和引导虽然是 点水蜻蜓款款飞 但风趣 3 幽默 富有感情 学生的思想感情就是在这么一 点 后而泛起波澜 潜移默化中教师就 引领他们走上了一个新的台阶 又如 第一场雪 中的第六自然段 生动形象地措绘了雪 后迷人的景象 突出了雪景的绚丽多姿 教师在指导朗读时 要着重指导学生读好其中 的儿化韵 然后让学生反复朗读 从中体会到雪后的自然美 读出作者当时对雪后美景 的喜爱之情 教师通过对重点语句和段落的朗读指导 既可以加演出学生对课文中心意思的掌握 又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解 从而达到训练语感 为真正有感情 地朗读课文 打下坚实的基础 四 增强评价 激发兴趣 文章讲解是分析 朗读是综合 讲解是钻研进文中 朗读 是跃出纸外 讲解如同进行解剖 朗读却如同给作品以生命 讲解只能使人知道 朗读能 使人感受 可见朗读在阅读教学中的重要性 但是在教学中我们却发现 一些学生不愿 读书 不能完成老师布置的读书任务 有的同学读书东张西望 有的同学有口无心 不能 入情入境 这些说明学生对朗读缺乏兴趣 这就要求我们教师得想方设法揭发学生的朗 读兴趣 因为 兴趣是最好的老师 增强学生朗读兴趣的方法很多 我觉得不管对于低中 高年级而言 增强朗读评价的情趣尤为重要 朗读评价 应采用 激励性 的评语 尽量从 正面加以引导 在评价时要尊重学生的个体差异 促进每个学生的健康发展 朗读评价 的目的在于促进学生的朗读水平的提高 要切实针对每一位朗读者的情况正视他们的差 异 评价用语应多一些鼓励 少一些批评 多一些指导 少一些评判 多一些情趣 少一些 教条 如 你真是一个下小播音员 可以上电视台了 听了你的朗读 我仿佛到了那个 美丽的地方 你这儿读得不错 如果你把这个词读得再重一些那就更了不起了 之类的 评价语言 在评价优点时 捎上不足 这样更能激发学生的朗读激情 提高学生的朗读水 4 平 其次 借助图像看图朗读 如二年级课文 我是一条小河 明净 金灿灿 都可以 通过观察图画 再指导学生朗读 让学生对春光明媚有一个感性的认识 学生受到图画 的感染 自然而然地入情入境 再次 身临其境的配乐朗读 音乐 往往能使人在一 定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟 教师要针对不同类型的课文 选择与之朗读 基调相宜的音乐进行配乐朗读 能收到良好的效果 如指导朗读 月光曲 时 边读课文 边播放 月光曲 音乐一起就使人置身与当时的情境中 学生的情感随着课文内容与音 乐节奏互动 如同沉浸在一种如诗如画的境界中 个个读得兴趣盎然 声中融景 景随声 出 这样 不但提高了朗读水平 诱发了灵感 而且陶冶了他们热爱大自然的情感 再有 创设情境的想象朗读 情境的创设非常重要 它不但有利于拓宽学生的视野 帮助 学生想象 同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景 使学生更深刻地 创造性地理 解课文 如 狼和小羊 一文中两个角色 狼 小羊 指导朗读时 首先是分角色朗读前的 铺垫 在分析课文时 让学生归纳出狼和小羊的个性 狼 狡猾 凶残 骄横 蛮不讲 理 小羊 温和 善良 软弱 楚楚可怜 在学生脑海中打下了两个角色各具有的性格 烙印 然后创设情景进行分角色朗读 先揣摩出两者的语气 语调 并自己选择感兴趣的 角色进行朗读 学生朗读的积极性空前高涨 从而心领神会地读出了对角色不同性格的 理解 做到形神兼备 总之 在朗读训练中只有充分调动了学生