1．体育锻炼和社会适应

如何激发中学生对体育课的兴趣 兴趣是最好的老师 是激发和保持学生学习行为的重要动力 也是培养学 生学习自觉性和积极性的重要因素 因此 初中体育课兴趣的激发就是要在体 育教学中 培养 激励和发挥学生的体育兴趣 提高学生参加体育课的积极性 激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要内容 那么 在教学中如何激 发学生的学习兴趣呢 苏霍姆林斯基语说 只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方 才会出现 学习兴趣 因此 在体育课教学过程中 根据学生的个体差异和不同需求 制定层次目标 教师运用分层的教学 采用表扬激励的方法 通过鼓励成功 倡导愉快 满足需求 激励竞争 课内外体育活动结合与建立和谐师生关系的 方式 以游戏 竞赛 激励性语言等创设情境 激发学生对体育课的兴趣 然 后根据兴趣迁移的规律 进行主导 引领教学 而学生通过教师创设的教学情 境 激发出心理上愿意参与的意识和生理上渴望运动的学习兴趣 主动 积极 参加游戏 竞赛等活动 并能经受运动挫折 完成学习任务 体验成功的快乐 提高学习的兴趣 树立终身锻炼的意识 1 深入钻研教材内容 满足学生的兴趣需要 体育教学实际上是一个需要教师精心设计和师生互动的过程 我们要打破 传统的体育教学模式 实现教学观念转变 树立 以学生为主体 以教师为主 导 以学生终身发展为主旨 的教学理念 积极引导学生开展形象思维和丰富 想象 并将之融入到体育教学中去 在体育课教学过程中教师应注意在发挥主 导作用的同时 特别注重学生主体地位的体现 培养学生自我设计与评价 自 主学习与控制 相互合作竞争与创新的能力 教师是教学活动的组织者 设计 者 在教学活动中处于主导地位 新课程观认为 教师的教是为了学生更好地 学 更多地学 因此 教师必须彻底改变过去重 教 轻 学 重 讲 轻 引 的弊端 通过 导 和 引 把对学生活动的控制转化为学生的自我 控制 激发学生学习的兴趣 使学生自主地参与到教学活动的全过程 应该说 学生是教学活动的承担者 是学习的主体 认知的主体 发展的主体 学生 的终身体育意识的培养 是一个认知到实践的渐进过程 一切知识与技能的教 学 只有通过学生自身的运动兴趣 通过他们的大脑和双手才能为化为他们自 己的东西 其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度 新体育课程观告 诉我们 体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法 重要的是要教会学 生运动的技能和技术 让学生保持运动的兴趣 以达到实现 终身体育 的目 的 这也是现代社会全民终身体育的需要 2 建立和谐的师生关系 激发学生的学习兴趣 教育心理学的研究表明 师生间无时不在进行着微妙的情感交流 学生的 情感自始至终都伴随着教学的各个阶段 因而教师在教学过程中的每一个细 节 表情 或一个眼神 一句话都直接影响着和谐的气氛 如学生畏惧新动作或 练习动作失败时 教师要用亲切的语言 信任的目光 反复的示范去鼓励他们 去帮助他们找出症结所在 增强他们完成动作的信心 其次 教师要了解学生 少批评 多表扬 这点特别是对于身体素质较差 胆子小的学生尤为重要 如 当他们完成动作稍有进步 即使是失败的 都要及时给予肯定 哪怕只是点点头 学生的精神上都会感到满足 提高他们上体育课的积极性 增强学习的信心 再次 需要批评的通过采用动作 表情 提醒的方式 使学生能够容易接受和 理解 如做徒手操时 某同学做操时动作不到位或者不认真 这时教师通过表 情 动作结合的方法 对该生微笑地点点头 表示指他或她 再做一下要指正 的动作 学生就心领神会 此时无声胜有声 也能收到立竿见影之效果 当然 和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性 二者是统一的 有着密切的联系的 高度的组织纪律性是组织教学的前提 而和谐的气氛则是更好地完成教学任务 的重要因素 所以 教师要努力创造和谐的气氛 让学生在心情舒畅中上好体 育课 由此可真正体现出教与学的两个积极性 即充分发挥学生的主体和教师 的主导作用 三 注重教学细节 激发学生的参与兴趣 由于体育课的教学以动态活动为主 因此教师应注重体育运动过程中的细 节设计 以激发学生的参与兴趣 提高学生的积极性 如幽默风趣的语言 新 奇的体育器材 醒目的场地标志 洪亮新鲜的口令指示等 吸引学生的注意力 为学生创设轻松愉快的运动环境 让学生主动参与体育锻炼 快乐运动 彻底 消除传统体育课堂经常出现的练而无味 练而无劲 练而无趣的运动状态 使 学生从被动接受转变成主动参与 不仅可以促进学生运动技能的提高 还可以 提高体育课堂的教学效率 四 优化课堂教学评价体系 让学生得到快乐 教学评价必须坚持因人而异 客观 对待的基本原则 不能只是盲目遵从 测评分数对学生进行片面评价 除了教师的评价之外 也要采取学生自评及学 生间的互评相结合的评价策略 例如在测试中长跑的练习中 我们可以让学生 担任计时员 教师只进行适当监督指导 在教学评价中 教师要给予学生足够 的信任 适当交给他们一部分评价权 在评价内容方面 除了测试基本素质外 对学生各自的擅长项目也应进行充分考虑 因为它们一般都是学生非常喜爱和 感兴趣的项目 我们教师要充分肯定学生在这部分项目表现出来的热情和积极 性 鼓励他们扬长避短 毕竟评价不是最终目的 除了这些外 需要我们格外 留意的还有在进行教学评价时 要适当降低那些体质差的学生的练习难度 以 帮助他们建立起自信心 为他们的进步创造机会 使之真正体