老人与海鸥说课稿

老人与海鸥老人与海鸥 说课稿说课稿 一 说教材 老人与海鸥 是人教版六年级上册第七组的第一篇课文 第七组教材的主题是人与动物 和谐相处 这篇课文讲述了一个感人的故事 十多年前 老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆 明越冬的红嘴鸥 从此 老人与海鸥结下了不解之缘 每逢冬季来临 海鸥便成群结队地 来到翠湖之畔 老人也像赶赴约会似的 每天到翠湖之畔去喂海鸥 风雨无阻 他视海鸥 为儿女 给它们起名字 喂饼干 照顾伤病的海鸥 久 而久之 海鸥与老人结下了深厚的情谊 然而有一天 老人去世了 海鸥们在老人的遗 像前翻飞盘旋 连声鸣叫 后又肃立不动 像是为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的亲 人 课文结构清楚 可分为两大部分 前半部分通过老人喂海鸥 呼唤海鸥的名字 与海鸥 亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱 后一部分则通过老人死后 海鸥在老人遗 像前翻飞 盘旋 肃立 鸣叫等悲壮画面 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 课文 语言朴实 平凡中包含深情 令读过的人为之动容 二 说教学目标 老人与海鸥 这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事 两幅动人的画面 更 是那无限的真情和真情背后的感动 为此 我制定了如下教学目标 1 通过对重点词句的理解 有感情地朗读课文 深切感受海鸥对老人的一片深情 2 品味感悟课文的优美语言 体会人与动物应该和谐相处 学习老人保护动物的高贵品质 3 在感受人与动物之间真挚感情的同时 学习如何把这种感情真实 具体地表达出来 并 进行语言积累 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文 抓住描写老人神态 动作和语言以及描写 海鸥动作的重点词句 体会蕴含其中的深厚感情 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的 感情写具体的 三 说学生 孩子天生就喜欢小动物 每个人与动物之间都可能发生很多有趣的 令人难忘的事 所以 学习这篇课文 很容易和学生产生共鸣 于是自主 合作 探究成为我在课堂上应遵循的 准则 四 说教学过程 教学过程设计三个主要环节 分别是 1 创设情境 导入新课 2 品读课文 感悟深情 3 升华感情 说话练习 五 说设计思路 1 给学生充分的自主学习和交流的时间 问题设计整合 牵一发而动全身 教学时 我不想用琐碎的问题牵制学生 而是用较为整合的问题引导学生自主学习 合作交流 给学生充分的自主 合作的时机 让学生与文本 与学习伙伴亲密接触 直接对话 交流 时 仍然把自主权交还给学生 教师只是在学生交流时相机点拨 引导 体现了 以学定教 顺学而导 的教学理念 2 重视学习方法的指导和文章表达方式的把握 自主不等于放任自流 学生自主学习 教师不能大撒把 要给予适时的帮助和指导 学 生自学课文前 我出示学习提示 在学生品读感悟课文时 教师相机在学法上进行指导 使学生在本课学习时知识和能力有所提升 3 以读代讲 以读悟情 语文教学要 以读为本 读占鳌头 特别是阅读教学中 如果离开了声情并茂的朗读 只是理解内容 那样的阅读教学是残缺的 阅读教学一定要要以读代讲 以读悟情 课文 中描写海鸥的句子写得非常生动传神 也十分感人 教学中我会将朗读和体会结合起来 在学生品味理解课文后适时指导学生朗读 特别是引导学生体会海鸥为什么为老人守灵 理解文中为什么用 扑 而不用 飞 文本与生活的结合 会使学生很容易体会到海鸥对老 人那深厚的情谊 很自然地通过朗读流露出来 加上采取不同方式的读激起学生朗读的兴 趣 真正达到以读代讲 以读悟情的目的 4 注重读写结合 写应成为阅读教学中不该淡出的环节 读写应有机结合 因此 我在教学中趁热打铁 顺势迁移 注重读写结合 在学生充分品读感悟的基础上 安排学生想象海鸥的鸣叫在诉 说什么 特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个 独脚 灰头 红嘴 老沙 公主 设身处地的想像海鸥在倾诉些什么 老人又会说什么 你想对老人说什么 想一想 说出 来 写说话的过程 是练笔的过程 也是对文章感情的体会和升华的过程 六 说不足 因时间的紧张 准备不充分 导致教学中出现了许多不足之处 我自己以为 1 重点语段 字词的理解不够充分 整堂课感觉不够细致 2 时间紧张 朗读训练不够 3 老师感情投入不够 课堂少高潮 4 课件的设计 使用上有待进一步斟酌 我自己说出的仅仅是一小部分 恳请各位老师坦诚不公的谈出对这节课的意见 以帮助本 人改正缺点 克服不足 谢谢 老人与海鸥老人与海鸥 说课稿说课稿 作者 曹晓静 文章来源 银川 21 小 点击数 4681 更新时间 2007 12 25 老人与海鸥 是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章 本组课文向我们讲述了发生在人与动物 动物与动物之间的感人故事 展示了动物丰富的情 感世界 展示了动物丰富的情感世界 读来令人难以忘怀 学习本组课文 继续练习用较快的速度阅读课文 注意体会课文表达的感情 并揣摩作者是如何把人与 动物 动物与动物之间的感情写真实 写具体的 老人与海鸥 这篇课文 讲述了一个感人的故事 十多年前 老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬 的红嘴鸥 从此 老人与海鸥结下了不解之缘 每逢冬季来临 海鸥便成群结队地来到翠湖之畔 老人也 像赶赴约会似的 每天到翠湖之畔去喂海鸥 风雨无阻 他视海鸥为儿女 给它们起名字 喂饼干 照顾 伤病的海鸥 久而久之 海鸥与老人结下了深厚的情谊 然而有一天 老人去世了 海鸥们在老人的遗像 前翻飞盘旋 连声鸣叫 后又肃立不动 像是为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的亲人 课文结构清楚 可分为两大部分 前半部分通过老人喂海鸥 呼唤海鸥的名字 与海鸥亲切地说话等事 例表现了老人对海鸥无私的爱 后一部分则通过老人死后 海鸥在老人遗像前翻飞 盘旋 肃立 鸣叫等 悲壮画面 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文 抓住描写老人神态 动作和语言以及描写海鸥动作的重点 语句 体会蕴含其中的深厚感情 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 本节课上的是第二课时的内容 整个教学过程设计三个主要环节 分别是1 创设情境 导入新课 2 品读课文 感悟深情 3 回顾全文 揣摩写法 下面具体谈一谈这 一课的设计思路 一 给学生充分的自主学习和交流的时间 问题设计整合 牵一发而动全身 教学时 我没有用琐碎的问题牵制学生 而是用较为整合的问题引导学生自主学习 合作交流 给学生 充分的自主 合作的时机 让学生与文本 与学习伙伴亲密接触 直接对话 交流时 仍然把自主权交还 给学生 教师只是在学生交流时相机点拨 引导 体现了 以学定教 顺学而导 的教学理念 虽然本课时重点教学15 17 自然段 品味海鸥对老人超乎寻常的深情 但海鸥对老人的 情 不是无 缘无故的 要深入理解 必须结合老人对海鸥无私的爱 所以 我设计的学法提示中强调 抓住 关键词语 结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的原因 学生要想理解重点语句 就必须对 课文全盘掌握于心 对资料进行筛选 整合 老师在学生汇报 交流时 也要有意识地引导学生联系课文 内容和资料来理解重点语句 品味感情 使学生对文章有一个整体的感觉 二 重视学习方法的指导和文章表达方式的把握 自主不等于放任自流 学生自主学习 教师不能大撒把 要给予适时的帮助和指导 学生自学课文15 17 自然段前 我出示了学习提示 请同学们默读课文第15 17 自然段 想一想安放老人遗像的地方发生 了什么 意想不到的事情 画出令你感动的句子 抓住关键词语 结合课文内容和查阅的资料说说令你感 动的原因 并在感受最深的地方作上批注 这段提示教给了学生理解语句 品悟感情的具体的 可操作 的方法 默读 想一想 画出 抓住关键词语 结合课文内容和查阅的资料说说 在感受最深的 地方作上批注 等都是具体的可操作的学习方法 而且这些方法不仅适用于本课 还适用于日常学习 在学 生品读感悟课文时 教师相机在学法上进行指导 使学生在本课学习时知识和能力有所提升 三 以读代讲 以读悟情 语文教学要 以读为本 读占熬头 特别是阅读教学中 如果离开了声情并茂的朗读 只是理解内容 那样的阅读教学是残缺的 阅读教学一定要要以读代讲 以读悟情 课文中描写海鸥的句子写得非常生 动传神 也十分感人 教学中我会将朗读和体会结合起来 在学生品味理解课文后适时指导学生朗读 特 别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面 来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵 理解文中为 什么用 扑 而不用 飞 文本与生活的结合 会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊 很自然地 通过朗读流露出来 加上采取不同方式的读 范读 指名读 引读 男生读 女生读 师生赛读 齐读 激起学生朗读的兴趣 真正达到以读代讲 以读悟情的目的 四 注重读写结合 写应成为阅读教学中不该淡出的环节 读写应有机结合 因此 我在教学中趁热打铁 顺势迁移 注重 读写结合 在学生充分品读感悟的基础上 安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么 特别是让学生假设自己 是那群海鸥中的一个 独脚 灰头 红嘴 老沙 公主 设身处地的想像海鸥在倾诉些什么 想一想 再写下来 写话的过程 是练笔的过程 也是对文章感情的体会和升华的过程 在很多情况下 当我们组织学生进行阅读感悟交流时 学生的语言往往是零碎的 不完整的 甚至是词 不达意的 思想是肤浅的 而写 可以凭借有形的文字 作深入地思考 推敲 揣摩 可以对原有文字的 进行删减 补充 调整 完善 引领思维走向深刻和有序 参赛课上 我拿出一整块的时间让学生书写内 心的情感 是下了很大决心的 我相信 届时的教学效果会给读写结合的理论以有力的佐证 也给了我坚 持读写结合的信心 五 恰当使用多媒体 让媒体为教学服务 老人的照片 海鸥纷飞的图片适时出现 补充了学生经验的不足 能够创设情境 渲染气氛 帮助学生 深入理解内容 品味感情 因为学法指导包括的因素比较多 如果教师只说一遍 学生仅凭记忆是无法操 作的 而用大屏幕出示出来 学生在自学 交流时可以反复查看 对比学法指导要点 不断校正 完善自 学和交流情况 在指导读两次 鸣叫 的语句时 在写话前和学生读自己的写话内容时 使用悲伤的音乐 渲染气氛 把学生带入到的适当的感情基调中 利于学生准确把握情感 品出情 写出情 读出情 除了运用多媒体以外 我还运用了挂图 海鸥图片等传统教具创设情境 营造氛围 在学生写话时挂上 了老人的遗像 在学生朗读写话内容后将海鸥贴在老人的遗像周围 连缀成一幅飞翔的鸥群 遗像 鸥群 音乐 加上学生声情并茂的诉说 相信会将师生的情感引向深入 将教学推向高潮 Posted by rulan 2008 11 13 20 51 00 老人与海鸥老人与海鸥 说课稿说课稿 一 说教材一 说教材 老人与海鸥 这篇课文修改于人类学家邓启耀先生的 寂寞鸥灵 这 是一个发生在人与动物之间的一个十分感人的故事 记叙的是一位退休老人十 年如一日 在翠湖边保护海鸥 喂养海鸥 他去世时 人们把他的遗像拿到翠 湖边 令人意想不到的事发生了 海鸥们在老人的遗像边翻飞盘旋 久久不肯 离去 本文是人教版小学语文十一册第七组的第一篇课文 本组课文重点讲述了 发生在人与动物 动物与动物这间的感人故事 展示了动物丰富的情感世界 学习本组课文 要求让学生继续练习用较快的速度阅读课文 注意体会课文表 达的感情 并揣摩作者是如何把人与动物 动物与动物之间的感情写真实 写 具体的 据此 我确定了以下教学目标 1 继续学习并应用快速阅读课文的方法 2 通过对文章的解读 感受到老人与海鸥之间那种亲人般的深厚感情 3 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的 另外 朗读也是小学语文课堂上比较重要的常规要求 而本文的有些优美 的词句又是训练朗读的好材料 因此 第四个目标是 有感情地朗读文中的优美词句 在这些目标中 让学生体会课文要表达的感情是十分重要的 因此 本课 的教学重点为 通过对文章重点词句及片断的解读 感受老人与海鸥之间亲密无间的深厚 感情 在课文中 作者从两个方面表面了老人与海鸥之间的深厚情意 先通过老 人喂海鸥表现老人对海鸥的关爱 再通过老人过世后海鸥们看着老人遗像翻飞 盘旋的场面来表现海鸥对老人的眷恋与不舍 人关爱动物 可以从人物的语言 动作 表情中很明显地描绘出来 但动物不会说话 看不清表情 光从海鸥 飞行的姿态中是很难真切体会到它们内心的丰富复杂的情感的 因此 如何才 能引导学生理解感悟海鸥对老人的真情便成了本文的难点 二 说思路二 说思路 围绕以上教学目标 我从以下几个步骤展开教学活动 1 初读课文 了解大意 理清思路 先从解题入手 问学生 看了这个题目 你最想知道什么 一般情况下 学生肯定会说到老人与海鸥之间发生了什么事 然后从此入手 让学生快速读 课文 思考这个问题 于是 第一个教学目标在这里得到了落实 而用自已的 话说归纳主要内容 也是高段学生必备的能力 在这里得到了锻炼 接着 让学生用一两个词语形容一下老人与海鸥之间的关系 这是对本文 情感基调的确定 同时 也在检测学生的理解能力 训练学生的归纳与形容技 巧 在此基础上 问学生 围绕他们之间亲密的关系 作者重点描写了哪两个 场面 以此给学生理清思路 也为后面的分块教学作好了铺垫 2 抓住两个 应声 学习第一个场面 感受老人对海鸥的关爱 第一个应声 感受老人与海鸥之间的熟络 而第二个应声所反应的情感 是在第一个的基础上的升华 让学生抓住重点词句如 亲昵 等词 唤个名字 就可以飞过来 在老人的手上啄食之类的句子 了解老人与海鸥之间 不仅熟 而且亲 在此基础上 再引导学生从课文中找一找之所以会这么亲的原因 又通过 一个想象说话练习 让学生明白老人几十年如一日的艰辛付出是多么的不容易 从而深刻地感受到老人对海鸥的感情之深 3 以想象为主要手段学习第二个场面 理解海鸥对老人的深情 这一部分内空 主要通过对海鸥飞翔场面的描绘来表现海鸥们对老人的情 感的 如果只是让学生读一读这些文字的表层含义 学生是很难深刻体会到海 鸥的内心世界的 为此 在这部分内容的教学中 我主要采用了让学生想象的 办法 走进海鸥们的心灵深处 把自已当成他们中的一只 才有可能更切身地 体会到海鸥们的心情 同时 这部分中描写海鸥的三个部分所包含的情感又是随情感发展层层推 进的 因此 教学时 我采用分块依次出示的方式 这样的出示方式也更符合 小学生的理解水平 先出示第一部分 主要引导学生感受海鸥们的意外 疑惑 着急 担心之 情 接着 通过教师的导语把情境设置为海鸥们终于明白老人是永远离它们了 出示第二部分 主要采用朗读的方式来感受海鸥们内心的难过 最后 在第 三部分中让学生联系上下文 通过内心独白的方法体会海鸥们对老人的眷恋 不舍和心痛 在老师的总结性导语后 引导学生感情朗读这几句话 通过这样 的学习过程 孩子就能感同身受地理解海鸥们的内心世界了 4 找秘诀 学习写作技巧 教师总结后 问学生作者把文章写得这么生动感人有什么秘诀 这样的说 法比问学生采用了什么方法或从哪些角度入手更吸引学生的注意力 而效果 也更加震憾 三 说教法三 说教法 围绕具体重点难点说教法 1 围绕重点 通过对文章重点词句的解读 感悟老人与海鸥之间亲密无间 的深厚感情 采用了以下教学方法 抓重点感悟 先找到