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詹天佑 教学案例及反思 靖边六小 白春燕 一 教材简介 詹天佑 是九年义务教育六年制小学语文课本第十一册的一篇讲 读课文 这篇课文以人物姓名为题 重点写了詹天佑一生中最主要 的事迹 主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计 施 工的第一条铁 京张铁路 说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程 师 表现了中国人的智慧和力量 这则案例主要是引导学生理解詹 天佑的 爱国精神 二 教学片断 师 遇到困难詹天佑是怎样想的 生 读句子 遇到困难 他总是想 这是中国人自己修筑的第一 条铁路 一定把它修好 否则 不但惹外国人讥笑 还会使中国的 工程师失掉信心 师 出示生读的句子 总是 在这里是什么意思 生 是说詹天佑每次遇到困难都是这么想的 师 我们一起来读读这句话 读时有意识地把 中国人自己 第 一条 一定 惹 中国工程师 重读 学生读 师 否则 是什么意思 生 不这样 也就是说 如果铁路修不好的话 师 修不好会怎样 生 读 不但 还 关联词重读 师 惹 是什么意思 生 招惹 引起 师 把 惹 换成 让 被 效果还一样吗 生 这两个字的效果没有 惹 的效果好 因为当时詹天佑是在帝国 主义的要挟 阻挠和嘲笑下主持修铁路的 假如铁路修不成的话 就是承认自己无能 用 惹 字 仿佛让人看到了帝国主义那种嘲笑 的嘴脸 也更能激发詹天佑修铁路的信心 师 说得真好 那帝国主义是怎样嘲笑的呢 生 用 嘲笑 的口气齐读 能在南山以北修筑铁路的中国工程师 还没有出世呢 师 詹天佑真是 奉命于危难之际呀 如果他真得修不好铁路 帝 国主义者又会怎样嘲笑 生 得意洋洋 真如我们所料 能在南山以北修筑铁路的中国工 程师还没出世呢 生 嘲笑 中国人真是自不量力 师 是呀 詹天佑为了早日修好铁路 时刻不忘自己是一个中国 工程师 他处处想着要为中国人争气 这是多么伟大的爱国情感呀 让我们读出这种爱国情感 生读句子 三 反思 1 语文课程标准 中关于第三学段的阅读有这样一个要求 联系 上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的意思 体会其表达效 果 在这则教学案例中 我让学生联系上下文来理解 总是 否则 惹 等字的意思 学生在理解这些词句的同时 体会到了詹天佑在接 受任务时所面临的压力 进一步体会到了他的爱国精神 2 把朗读训练贯穿于教学始终 以读代讲 以读激情 读中悟情 学生通过有感情地朗读 把帝国主义丑恶的嘴脸和言行以及詹天佑 修好铁路的决心都铭记于心 通过两者的比较 更能激发学生对詹 天佑的钦佩这情 同时也激发了学生内心深处的爱国情感 真正做 到了与文本对话 3 体现了 以学生为主体 以教师为主导 的教学
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