语文人教版三年级上册《蜜蜂》第二课时设计.doc

蜜蜂第二课时教学设计教学目标：1.复习巩固本课生字词，做到正确读写。2.学习默读课文，了解主要内容，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。3.通过品读课文35自然段，感受法布尔仔细观察、认真思考的科学态度。4.通过阅读材料的补充拓展，激发学生在生活中去主动地发现、自主地探究。教学重难点：在进行语言感悟、语文能力训练的同时，让学生感受作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学流程：一、复习巩固，分享收获： 1.出示词语，齐读巩固。 2.拿出听写纸，听写以下词语：辨认 迷失 准确无误 试验 证实3.出示课件，让学生对照检查，统计数据，布置学习小组长课后收集本组错别字，登在错题集上。4.运用刚才听写的词语选择填空，齐读这段话，复习课文的主要内容。5.分享试验过程品读结果：请一个小组利用展台对照上个课时完成的表格帮助同学们复习法布尔的试验过程。6.改写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 蜜蜂 有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（指导读好“无论总是”的肯定语气。）二、品读文段，感悟精神：1.出示自学导航：默读第35自然段，从哪些地方看出蜜蜂的确有辨认方向的能力？用“ ”画出相关句子。（小组内交换意见）2.学生分组学习，教师巡视点拨。3.汇报交流：预设1、没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”师生对比读：我跨进家门，小女儿告诉我：“有两只蜜蜂飞回来了。它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”（抓住关键词语和感叹号体会人物心情，结合前文分析法布尔的推测，引导孩子通过朗读分享他们的激动。）预设2：第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。质疑：作者想到了吗？（没有）用文中的话来支持自己的推断（天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。）引读：二十只蜜蜂，有十七只（没有迷失方向，准确无误地回到了家。）理解“无误”，指导感情朗读这段话。4.小结，引导学生感受法布尔的科学态度：仔细观察，用心思考。引出观察名言，齐读，升华主题。三、研究结论，激发探究：1.然而，法布尔通过试验得出的结论是（齐读末尾一句话。）这个结论让你想到什么？（鼓励学生多元思考）2.出示资料，分享科学大发现（关于蜜蜂辨认方向的本能）。3.鼓励学生查资料自主探究自己感兴趣的科学知识或者观察发现。四、以文带文，拓展阅读，升华主题1.过渡：虽然法布尔无法解释蜜蜂的这种本能，但他在昆虫学方面做出的巨大贡献是毋庸置疑的，单单是为了写出昆虫记这本著作，他就费尽心血，接下来，我们再通过一个小故事来感受一下他对昆虫的痴迷。2.出示自学导航2：1）从文中找出这三段话，用“ ”画出：他为写好昆虫的故事这本书，天天起早贪黑地去观察昆虫。原来法布尔为了写好关于昆虫的书，到处观察昆虫，树枝、棘刺刮破了他许多衣服。他来到一个大花盆前，一大堆昆虫正向花树上爬，等第一条虫子刚爬过顶，法布尔就用刷子把下面的痕迹全部刷干净于是他擦段丝路，毛虫果然迷路了。法布尔为这事在花盆前整整观察了一天一夜。2）默读这三段话，把最能体现法布尔研究精神的词语找出来，标上 记号。3.汇报交流，小结，真是一个（迷恋）昆虫的法布尔。4.名言：优秀