“板块式模式”在小学高年级语文教学中运用研究

二 课题研究设计与论证报告二 课题研究设计与论证报告 一 课题的核心概念及其界定 课题的表述课题的表述 板块式模式板块式模式 在小学高年段语文教学中的运用研究在小学高年段语文教学中的运用研究 所谓所谓 板块式模式板块式模式 就是在一节课或一篇课文的教学中 从不同的角度有序地 就是在一节课或一篇课文的教学中 从不同的角度有序地 安排几次呈安排几次呈 块块 状分布的教学内容或教学活动 即教学的内容 教学的过程都状分布的教学内容或教学活动 即教学的内容 教学的过程都 是呈板块状分布排列 是呈板块状分布排列 板块 构筑了语文教学结构的框架 就教学结构而言 板块是相对独立而又板块 构筑了语文教学结构的框架 就教学结构而言 板块是相对独立而又 相互联系的结构体 就教学内容而言 板块教学 备课时 以块为单位 便于相互联系的结构体 就教学内容而言 板块教学 备课时 以块为单位 便于 对教材的重组和加工 教学中 每个板块都有一个相对集中的问题情境 有较对教材的重组和加工 教学中 每个板块都有一个相对集中的问题情境 有较 大的覆盖面 便于学生凭借具体可感知的语言材料 进行自主实践 就教学流大的覆盖面 便于学生凭借具体可感知的语言材料 进行自主实践 就教学流 程而言 块状阅读 从程而言 块状阅读 从 块块 人手 框架推进 减少头绪 便于学生直接面对文人手 框架推进 减少头绪 便于学生直接面对文 本 亲近文本 与文本及其蕴含其间的情理接触 从整体上把握整篇课文 本 亲近文本 与文本及其蕴含其间的情理接触 从整体上把握整篇课文 依据新课标的要求依据新课标的要求 从培养学生自主创新能力 多元发展的需求出发 本课题的从培养学生自主创新能力 多元发展的需求出发 本课题的 研究宗旨就是要把学习的主动权交给学生 让学生自主学习 积极探索 总结研究宗旨就是要把学习的主动权交给学生 让学生自主学习 积极探索 总结 归纳 掌握学习方法 提高学习兴趣和学习效率 特别是想帮助小学高年段学归纳 掌握学习方法 提高学习兴趣和学习效率 特别是想帮助小学高年段学 生迅速进入角色转换的预备期 为下阶段的语文学习培养良好的学习习惯 打生迅速进入角色转换的预备期 为下阶段的语文学习培养良好的学习习惯 打 下坚实的知识和技能基础 下坚实的知识和技能基础 二 国内外同一研究领域现状与研究的价值 自从我国著名特级教师余映潮先生在中学语文教学中首创自从我国著名特级教师余映潮先生在中学语文教学中首创 板块式阅读教学思路板块式阅读教学思路 他的一些教学理念和教学手法受到广大教师的推崇 特别是在初中语文教学 他的一些教学理念和教学手法受到广大教师的推崇 特别是在初中语文教学 领域得到了很多青年教师的积极响应 领域得到了很多青年教师的积极响应 特级教师薛法根的特级教师薛法根的 板块教学板块教学 是建立在语文学习心理学原理上的一种教学 是建立在语文学习心理学原理上的一种教学 方法 即以培养学生的语文运用能力为主线 将零散的语文训练项目整合成综方法 即以培养学生的语文运用能力为主线 将零散的语文训练项目整合成综 合的语文实践板块 使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体合的语文实践板块 使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体 发展 从结构上讲 采取板块式的教学结构 凸现教学重点 拓宽教学时空 发展 从结构上讲 采取板块式的教学结构 凸现教学重点 拓宽教学时空 更具灵活性 在功效上 实现一个板块活动达到多个教学目标 减少无效劳动 更具灵活性 在功效上 实现一个板块活动达到多个教学目标 减少无效劳动 具有增值性 具有增值性 国家级骨干教师曹永鸣领题研究国家级骨干教师曹永鸣领题研究 小学语文对话式板块教学小学语文对话式板块教学 课题 结合自己课题 结合自己 多年的语文教学工作经验 从理论层面提出了新世纪小学语文教学改革的新思多年的语文教学工作经验 从理论层面提出了新世纪小学语文教学改革的新思 路 并为走进新课程的教师提供了切实可行的操作方法 著名特级教师靳家彦路 并为走进新课程的教师提供了切实可行的操作方法 著名特级教师靳家彦 曾对这种教学模式作出高度评价 称曾对这种教学模式作出高度评价 称 这种教学是民主的 平等的 是沟通的 这种教学是民主的 平等的 是沟通的 合作的 是互动的 交往的 是以人的发展为目标的充满人性生命活力的教合作的 是互动的 交往的 是以人的发展为目标的充满人性生命活力的教 学学 部分地区 部分学校 以中学居多 的一些草根教师已经开展了模仿名师的板部分地区 部分学校 以中学居多 的一些草根教师已经开展了模仿名师的板 块教学活动 但是较多的只是停留在仿效的层面上 很少有自我的创新 也有块教学活动 但是较多的只是停留在仿效的层面上 很少有自我的创新 也有 一些教师大胆地对余映潮先生的板块模式提出质疑 一些教师大胆地对余映潮先生的板块模式提出质疑 但未对其教学模式提出建设性意见 小学阶段的普通教师在这方面的研究更是但未对其教学模式提出建设性意见 小学阶段的普通教师在这方面的研究更是 微乎其微 微乎其微 本课题的研究是在学习与研讨名师的本课题的研究是在学习与研讨名师的 板块式模式板块式模式 的基础上 结合教师与学的基础上 结合教师与学 生的实际 在小学高年段的语文教育中探寻一种基于生的实际 在小学高年段的语文教育中探寻一种基于 板块板块 又不拘泥于 又不拘泥于 板块板块 的教学模式 用简约的思想 易行的方式来推动课程改革 大面积提高小学生的教学模式 用简约的思想 易行的方式来推动课程改革 大面积提高小学生 的语文学习能力和水平 的语文学习能力和水平 三 研究的目标 内容 或子课题设计 与重点 1 研究目标 研究目标 1 从 从 技术技术 的角度审视教师的教学素养 审视小学高年段的语文课堂 的角度审视教师的教学素养 审视小学高年段的语文课堂 把提高教师的教学技术作为大面积提高课堂教学效率 提高小学毕业班整体语把提高教师的教学技术作为大面积提高课堂教学效率 提高小学毕业班整体语 文水平的基础工作来抓 文水平的基础工作来抓 2 从 从 教材教材 的角度认识语文教育的本质 准确细致地解读文本 立体 高效的角度认识语文教育的本质 准确细致地解读文本 立体 高效 地利用课文进行教学 提高小学语文教学的品味 地利用课文进行教学 提高小学语文教学的品味 3 从 从 活动活动 的角度认识新课标的理念 让学生在大量的 广泛的语文实的角度认识新课标的理念 让学生在大量的 广泛的语文实 践中学语文 用语文 逐步掌握运用语言文字的规律践中学语文 用语文 逐步掌握运用语言文字的规律 2 研究内容 研究内容 1 板块模式在小学高年段的阅读教学中的运用研究 板块模式在小学高年段的阅读教学中的运用研究 2 板块模式在小学高年段的作文教学中的运用研究 板块模式在小学高年段的作文教学中的运用研究 3 板块模式在小学高年段的语文综合实践活动中的运用研究 板块模式在小学高年段的语文综合实践活动中的运用研究 4 板块模式在小学毕业班语文复温教学中的运用研究 板块模式在小学毕业班语文复温教学中的运用研究 研究重点 板块式教学模式的教学设计 课堂实施及课后反思研究重点 板块式教学模式的教学设计 课堂实施及课后反思 四 研究的思路 过程与方法 11 1 研究思路研究思路 以板块理论为立足点以板块理论为立足点 借鉴特级教师和其他名师的研究历程和研究成果借鉴特级教师和其他名师的研究历程和研究成果 以一线教以一线教 师和自己的教学实际为主要研究对象师和自己的教学实际为主要研究对象 以培养学生自主创新能力和提高学生语文以培养学生自主创新能力和提高学生语文 素养为目标素养为目标 坚持坚持 理论理论 实践实践 理论理论 的研究方向 阅读 写作 综合实践的研究方向 阅读 写作 综合实践 三管齐下三管齐下 探索大面积提高小学语文教学质量的途径和方法 探索大面积提高小学语文教学质量的途径和方法 2 2 研究过程研究过程 1 1 起始阶段 起始阶段 2009 5 2009 8 填写课题申报书 制定研究方案 检索有关理论资料 进一步细化研究方案 填写课题申报书 制定研究方案 检索有关理论资料 进一步细化研究方案 申报立项 申报立项 2 实施阶段 实施阶段 2009 9 2011 5 根据研究实施计划 积极开展各项研究活动 分期举行各类研讨活动 及时总根据研究实施计划 积极开展各项研究活动 分期举行各类研讨活动 及时总 结 不断优化研究 结 不断优化研究 筛选资料 总结经验 撰写阶段性研究报告 筛选资料 总结经验 撰写阶段性研究报告 3 总结阶段 总结阶段 2011 6 2011 8 系统回顾和分析各项研究资料 汇总课题中的各项研究成果 撰写课题结题报系统回顾和分析各项研究资料 汇总课题中的各项研究成果 撰写课题结题报 告 告 3 研究方法研究方法 1 文献研究法 文献研究法 本课题的研究过程中 充分学习国内外对于本课 本课题的研究过程中 充分学习国内外对于本课 题的研究有指导作用的各种教题的研究有指导作用的各种教 学理论和实践经验 分析和研究有关文献资料 收集 整理 取其精华 为本学理论和实践经验 分析和研究有关文献资料 收集 整理 取其精华 为本 课题研究提供理论依据 课题研究提供理论依据 2 个案研究法 在本课题研究中 个案分两大类 一类是名师的课堂教 个案研究法 在本课题研究中 个案分两大类 一类是名师的课堂教 学实录以及经验小结 另一类是实验教师的研究课例以及课后反思性实验小结 学实录以及经验小结 另一类是实验教师的研究课例以及课后反思性实验小结 3 行动研究法 本课题研究采用边学习 培训 边课堂实践 边调整实验思 行动研究法 本课题研究采用边学习 培训 边课堂实践 边调整实验思 路 修正实验方案 使本课题的研究不断朝着有研究价值 有应用价值 有指路 修正实验方案 使本课题的研究不断朝着有研究价值 有应用价值 有指 导意义的方向发展 导意义的方向发展 4 经验总结法 及时总结和提炼教学个案的成功经验 扬长避短 提高研究经验总结法 及时总结和提炼教学个案的成功经验 扬长避短 提高研究 的实效性 的实效性 五 主要观点与可能的创新之处 主要观点 主要观点 板块式模式板块式模式 的课堂是一种绿色的生态课堂 即还生命于真实 还生命于交往 的课堂是一种绿色的生态课堂 即还生命于真实 还生命于交往 还生命于创造的课堂 在这种模式下 教学的步骤是简化的 教学的过程是优还生命于创造的课堂 在这种模式下 教学的步骤是简化的 教学的过程是优 化的 教学的内容是诗化的 化的 教学的内容是诗化的 1 就教学的有序性而言 课堂教学清晰地表现为就教学的有序性而言 课堂教学清晰地表现为 一步一步地向前走一步一步地向前走 将全课 将全课 的教学板块连缀起来看 呈现出一种层进式的教学造型 的教学板块连缀起来看 呈现出一种层进式的教学造型 2 由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度 某一侧面的问由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度 某一侧面的问 题 于是每个板块就是一种半独立的题 于是每个板块就是一种半独立的 小课小课 或者或者 微型课微型课 它要求教师精心地 它要求教师精心地 研读教材 优化 整合课文内容 提炼出可供进行教学的内容板块 研读教材 优化 整合课文内容 提炼出可供进行教学的内容板块 3 由于由于 板块板块 二字的出现 教师就要考虑板块的切分与连缀 考虑板块之间的二字的出现 教师就要考虑板块的切分与连缀 考虑板块之间的 过渡与照应 考虑板块组合的科学性与艺术性 这就改变了常规的备课思路 过渡与照应 考虑板块组合的科学性与艺术性 这就改变了常规的备课思路 有利于提高教师的教学设计和创意的水平 有利于提高教师的教学设计和创意的水平 4 由于板块的有机划分 其中必然有让学生充分地占有时间 充分地进行活动由于板块的有机划分 其中必然有让学生充分地占有时间 充分地进行活动 的板块 也就是说 有些的板块 也就是说 有些 板块板块 是明确地归属于学生的活动的 这就在让学生是明确地归属于学生的活动的 这就在让学生 成为学习主体的方面迈开了扎实的一步 成为学习主体的方面迈开了扎实的一步 5 教学过程中因为教学过程中因为 板块板块 的清晰存在而容易协调教学节奏 能较顺利地展现课的清晰存在而容易协调教学节奏 能较顺利地展现课 堂教学中教与学 疏与密 快与慢 动与静 轻与重的相互关系 使课堂教学堂教学中教与学 疏与密 快与慢 动与静 轻与重的相互关系 使课堂教学 波澜生动 抑扬合理 动静分明 教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现 波澜生动 抑扬合理 动静分明 教学的清晰性和生动