谈小学音乐课良好学习习惯的培养

谈小学音乐课良好学习习惯的培养谈小学音乐课良好学习习惯的培养 教育是什么 往单方面讲 就是培养良好的学习习惯 这是叶圣陶先生说过 的一句话 可见良好的学习习惯养成的重要性 良好的学习习惯可使学生顺利地按要 求完成学习任务 从而大大提高学习效率 并得到肯定的 愉快的情绪体验 我们面 对的是小学生 他们可塑性大 各种习惯容易养成 也易于改变 从小培养他们良好 的学习习惯 对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义 那么如何在我们的音乐课堂上 培养学生良好的学习习惯呢 现结合我在音乐教 学中的实践 谈谈我的一些做法 一 从课堂常规做起 一点一滴渗透 一 从课堂常规做起 一点一滴渗透 学生们都特别喜欢上音乐课 因为他们认为 音乐课不用像上语文 数学课那样 规规矩矩 所以 课堂上就特别的放松 这正是音乐课带给他们的 特殊享受 但 是我认为放松不等于懒散 无纪律 每堂课都需要在有序的纪律下进行 比如 排队去音乐教室上课要安静 不跑 不推 不吵闹 跟着音乐的速度和节 拍进教室 对号入座 发放音乐课本 发言前先举手 而不是随心所欲的讲 下课离 开教室前先摆好凳子 清理干净凳子下的垃圾 用儿歌代替指令 学生就会很喜欢并 且乐于接受 如学生排队上课吵吵闹闹你推我赶的 既不文明也很危险 我就编了儿 歌 要学小花猫 走路静悄悄 轻声漫步不吵闹 上课时学生交头接耳不会倾听 我就说 小蚊子嗡嗡叫 不爱学习爱讲话 人人都不喜欢它 朗朗上口的儿歌 既富有节奏感 又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规 再如 请学生摆好凳子 准 备下课我就弹起 12 34 55 543 44 432 13 5 请学生拿出音乐书 我会弹起 554 3 34 55 1 443 223 26 5 5 5 1 0 请学生闭上眼睛聆听 我就会弹 3 5 6 5 1 3 2 1 用音乐的语言来和学生交流 一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯 另一方面流淌的琴声使我们的课堂气氛更加愉悦 在愉快的琴声中 学生自然养成了 良好的学习习惯 当然 良好的学习习惯更需要老师不厌其烦地督促强化 长期不懈 地抓 二 从聆听入手 培养学生审美能力 二 从聆听入手 培养学生审美能力 音乐艺术的主要传播方式是声音 只有通过聆听音乐才能欣赏音乐 理解音乐 现在的许多孩子都是通过电视 录音 影碟等媒体感触音乐的 并且接触的都是风靡 一时的流行音乐 对我国民族音乐和国外古典音乐 艺术歌曲等几乎没有了解 只有 音乐课堂 才是他们真正欣赏音乐的途径 才是提高学生审美能力的最佳平台 低年级的同学自制力较差 当音乐响起时他们就特别兴奋 有的就会不由自主离 开位子 手舞足蹈 有的随音乐敲击物品 有的哈哈大笑 高年级的同学则早已窃窃 私语起来 这样 课堂都沸腾起了来 根本无法完整清楚地聆听完一遍 我们不能抹 杀学生听到音乐后自然流露的活跃表现 又不能破坏聆听音乐时的宁静课堂 影响了 其他同学 我们要培养学生不管是听歌曲范唱还是音乐欣赏 都应该是投入倾听 我在教学 中 不断优化教学方法 利用丰富多样的教学手段 把音乐作品的内涵和 美 挖掘 出来时 学生就会对聆听音乐产生浓厚的兴趣 就会由被动的 要我听 变为自觉的 我要听 从而形成良好的聆听习惯 我们现在的歌唱教学 特别是低年级的歌唱 教学 一般都是以听唱为主 我也是想尽办法让学生多听 因为听多了他们自然就会 唱了 可想而知 如果学生学会了聆听音乐 那么对于我们的歌唱教学就会变的轻松 多了 在平时的音乐课中 我是这样做的 1 静静聆听 为了让学生真正做到倾听 我会相对地提出问题 让学生带着问题去聆听 如 听听歌曲中唱了些什么 听听歌曲的旋律有什么特点等 通过提问来了解倾听音乐的 情况 这样能有效的提高学生的注意力 引导学生根据音乐展示想象 形成一幅幅画 面 让学生养成边听音乐边想象变思考的习惯 这需要我们从一开始就进行训练 这 样经过一段时间的潜移默化 学生就能很快的掌握良好的聆听习惯 2 听中有动 一般是放在复听的时候采用 如跟着音乐的节奏来做舞蹈 点拍 摇摆等小动作 但是要有个度 决不允许发出声音 直至听完后才能进行交流 这时的交流效果会 更好 而当学生交流时 要鼓励学生要做一位文明的听众和观众 学会倾听 倾听作 品 倾听他人 倾听自己 学会接纳和欣赏他人 使学生懂得 倾听是一种优秀的品 德 其目的是加深学生听的印象 让学生能进一步了解体会歌曲或者音乐 并鼓励学 生多多发言 及时表扬发言有进步的同学 三 从演唱抓起 培养学生的表现力 三 从演唱抓起 培养学生的表现力 小学的音乐课中 学生 喊唱 现象十分普遍 有的学生用尽全身力气吼叫 可 谓是面红耳赤 结果是歌词听不清 表情谈不上 该休止的地方没有休止 该换气的 地方无法换气 甚至歌曲的音调也唱跑了 一曲唱完 嗓子哑了 人也累了 从音乐角度分析 不加控制的大声喊叫的声音缺少美感 这样也会使声音听起来 不统一 不自然 没有和谐美 而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同情绪 因此 教师必须因势利导 予以纠正 如在学唱歌曲 唱给妈妈的摇篮曲 这一课 时 我先用学生们 喊唱 的方法演唱了一遍歌曲 我 喊唱 完后 同学们哄堂大 笑 我问同学们为什么笑 有的学生说 这样唱非把妈妈给吵醒了不可 于是 我就势启发学生 大家知道什么是摇篮曲吗 摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌 曲题材 我们如果想让妈妈入睡时 是一种什么样的情感 我们的声音应该怎样 学生都会说 要轻轻地唱 于是 我又用轻柔的声音再次演唱了歌曲 让学生自 己进行辩别 哪种方法演唱的歌曲更优美 动听 更适合歌曲的风格 同学们有了这 种认识后 在整个演唱过程中 歌声轻柔亲切 充满了催妈妈安睡的关爱之情 没有 一个学生再 喊唱 课堂教学在有序中进行 教师和学生都感觉很轻松 教学目标 得以顺利实现 还老师学生一 声 轻松 从而真正实现寓教于乐 在音乐歌曲教学中 正确的姿势也很重要 小学生处于生长发育的关键时期 坚 持以正确的姿势演唱 不仅有利于演唱时气息的运用 也有利于健康成长 于是 我先让学生明白不正确的姿势对演唱的影响 气息不畅 演唱不到位 而且不正确的坐姿 站姿对身体的危害性 易患近视 驼背 再给学生示范正确的 演唱姿势 让学生进行模仿 强化训练 刚开始我时刻提醒学生注意老师提出的要求 并且对于演唱姿势端正的同学我形象地比喻他们为漂亮 帅气的小天鹅 在他们的 身上贴上一张小笑脸 以此激励其他同学 只要学生形成了一定的习惯 不仅仅是音 乐课