好班规打造好班级

好班规打造好班级 读后感 关莉 当前 以人为本的教育理念正在逐步深化 素质教育以及基础教育课程改革 不断推进 教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大改变 教师的素质和能 力也面临更高的要求 如何弘扬培植学生的主体性 增强学生的主体意识发展学 生的主体能力塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难 题 因此 寒假期间我选择了 好班规打造好班级 这本书来阅读 提升自己的班 级管理能力 好班规打造好班级 这本书分为五章内容 没有规矩 不成方圆 班 规的确立 二 确定班规目标 促进学生学生主动学习 三 班规约束目标 塑造 学生良好的习惯 四 情 法 结合 实现教育公平 平等 五 积极评价让班规真 正发挥作用 书中教育理念结合优秀教师案例解析向我们阐述了好班规与打造好班级之 间的必然联系 通过阅读该书 我有以下几点感受 教育的首要任务是让学生学会做人 诚实是做人的基本要求 是良好品德的体现 也是当代教育者特别关注的 问题想培养具有良好道德的高素质人才 教师对学生的教育首先要着眼于诚实 如果没有诚实作支撑是不可能真正达到成功彼岸的 为此 我们要通过班规使学 生明确做人的目标指向 让学生明白学做事首先要学做人的道理 在学生做了不诚实的事时 既要保护学生的自尊心 同时又点燃做诚 实的人的希望火种 为能彻底接受诚实教育奠定基础 俗话说 人非圣贤 孰能 无过 作为学生他们犯错也是在所难免的 比如偶尔说谎 心口不一都是很常见 的作为一名教育者 我们应该谨记 面对学生的错 我们在用班规惩罚他们时要 注意宽容 让他们在宽容中改过自新 在宽容中学会做人允许学生犯错但要灵活 的运用班规教育学生知错改错 同时还应该注意在处理犯错的学生时要相信学 生会在我们的宽容中知错改错并就此鼓励他们诚实做人 使其真正明白做人的 道理 这样 及应对了班规的目标指向 又会获得良好的教育效果 著名特级教师魏书生特别提出宽容惩罚违纪学生 他在班规中有这样 的一条 犯小错误的 唱一支歌 犯稍大错误的 做一件事 犯大错误的写一 份心理变化说明书 在一定程度上说 就是这种班规的 温柔 惩罚教育学 生的过程中才能 动之以情 晓之以理 导之以行 的目的 才能使学生在 接受惩罚后能真正认识自己的错误真正学会做人 约束懒惰要持之以恒 陶先生曾说 好习惯养成了一辈子受用 坏习惯养成了 一辈子吃 亏 想改也不容易了 这反映了习惯与学生个体的成长是有密切联系 的 他可能影响了学生的一生 在每一个班级里都有一些懒于动脑懒于动手的学生 在一定程度上说 正是他们的懒惰 才使得他们的潜能得不到发觉 以至在班级中表现平 平 有时甚至逐渐成为学困生 对于这部分学生 教师如果能够通过班 规教育转化改变他们的情况使他们勤奋起来他们就一定会发生很大的 变化 一定会摆脱学习上的困境 赶上其他同学 老师的教育目的主要是让学生养成勤奋的习惯对他们来说正是一笔终 生的宝贵财富会对他们的学习 生活 和今后的人生发展产生巨大的影 响 但是勤奋习惯的养成不可能一蹴而就 而是需要一个循序渐进的过 程 同时还需要一定的约束力 而班规正是约束学生懒惰行为 培养勤 奋习惯的有效手段之一 因此教师应该充分发挥班级的积极作用 让那些懒惰学 生在到约束后在理上认识懒惰的危害 并能够逐渐摒弃懒惰的习 惯 从而让全班学生重中获得启示积极打造出具有良好班风的优秀的 班集体 懒惰的学生主要在于他们有明日复明日的思想 做什么事都期待 着明天在做 从而导致他们在行为上懒惰 针对学生的懒惰问题 江苏 省优秀教师徐亚群制定了这样的班规 凡是不做业的学生就惩罚他们 不做业 收到很好的效果这些懒惰的学生怕被老师或集体抛弃而得到 老师的惩罚 懒于写作业的学生没有作业任务 这样他们和那些做作的 学生有了距离还有可能被其他同学鄙视 或不愿和他们玩等 这些使懒 惰学生造成了一定的心理压 为了能够继续融入集体得到老师的认可 他们只有坚持不懈的克服自己的懒惰 坚持完成作业 教师应该注意充分发挥班级的约束力帮助学生改掉懒惰行为帮助 他们养成勤奋的习